二年级下册数学教案-7.5 数学广场-列表枚举 ▏沪教版 (1).docxVIP

课时教学方案 学校 上海文来实验学校 班级 课题 列表枚举 教时 教学 目标 1、使学生经历尝试、列举（填表）、调整、发现的过程，初步学习通过使用列表枚举的方法来解决简单实际问题。 2、进一步培养学生有序思考的习惯。 3、培养学生对尝试起点的敏感性。 4、在“数学广场——列表枚举”的学习活动中，通过列表举例，动手操作等方法，解决羊与鸭的只数问题。体验解决问题方法的多样化，从而获得学习数学的乐趣。 教学 重点 初步理解列表枚举法 教学 难点 初步体会使用不同的列表方法，计算的次数也不同。 制 定依据 教材分析 教材以我国古代“鸡兔同笼”为背景，介绍了解决这一典型问题的基本方法——列表枚举法，并通过两种列表方式的对比，使学生感受数学思考的条理性。对于这个问题，从解题的角度而言，可以有一系列的方法：画图法、列表法、假设法、方程法。这个问题也蕴含着丰富的数学思想方法：化归、枚举、数形结合、假设、方程、建模。从教育的角度来看，定位于不同的解题方法不是随意的，而是将解法的难度与的可接受水平结合起来考虑。不同的年级代表着学生不同的认知接受水平。对于二年级学生而言，把其作为实践活动安排在“数学广场”，目的是借助“列表枚举”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略----列表枚举。所以在这节课当中，我主要借助教材上的列表法，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。教材呈现了两张表格，希望学生从0只鸭开始一个一个的试，把试的结果列成表格，再做一些分析，比较哪种方法简单，得出从腿数多的开始考虑较方便。所以策略方法的教学尤其要注重，是从鸭考虑，还是从羊考虑。 学情分析 对于二年级多数的学生来说，学习《数学广场——列表枚举》可能会有一定的难度。还没有到深入学习代数方法解决问题的年龄。10%的学生参加思维训练班学习过会解答，40%的学生会出现列举算一算或画表格试一试的想法，50%的学生对此问题一筹莫展。是因为这个问题不是要计算一次而是要计算多次，不是列一个式就有答案而是要列很多。因此不要求学生一定要用多种方法来解答，而是让每一个学生从列举试试看开始，经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会到解决问题的一般策略。从中体会使用不同的列表方法，计算的次数也不同。这个题目流传太广，而一个班中总不乏接触过此题的学生和特别聪明的学生。 教学 准备 课件 教 学 过 程 时间 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、导入  二、探究 三、练习 四、拓展 一个围栏里有羊和鸭共5只，有可能是几只羊和几只鸭？请你说一说。 1）想一想，怎样才能不重复也不遗漏？（有序） 2）再想一想，你能用什么巧妙地方法把结果记录下来。 3）反馈交流。 虽然题目是羊和鸭共5只，“0、5”考虑极端的情况是数学里常用的研究方法呢。 羊的只数+鸭的只数=共5只 为了方便观察，把所有可能的情况用表格罗列出来，(出示表格)，像这样的方法叫列表枚举。（揭题） 师：现在变化一个条件，你有办法解决吗？如果羊和鸭共有18条腿，有可能是几只羊几只鸭？比较一下与前一题有什么不同？ （羊的腿数+鸭的腿数=共18条腿） 师：想一想，如何来解决这个问题？ 动手试一试，小组分工合作完成表格。 列表的策略是先将羊（或鸭）的腿数定下，然后逐次增加，再看加上那些鸭腿（或羊）数后，和为18的几种不同情况。 3.比较两个表，为什么表格一只列到4只羊的腿数，表格二要列到9只鸭的腿数呢？ 4、得出结论：列表时，先从腿数多的进行考虑，可以使计算的次数减少。 有18个车轮，正好可以装配几辆三轮车和几辆自行车？ 其实这道题就是我们解决的就是古代趣题：鸡兔同笼 介绍：大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。问笼中鸡和兔各有几只？ 这就是我们通常所说的鸡兔同笼问题，这个是1500年前古人提出的数学问题。 学生可能：记录羊和鸭采用不同“形态”的方法，比如将1、4,2、3,…竖着写或横着写或用小括号一组组的写 学生思考、分析、探索，接下来是讨论、交流、争辩。 按照要求填表三 独立完成 交流反馈 小结归纳 渗透有序思考 为后面的学习做好铺垫 渗透极端情况（羊和鸭是0只） 渗透用数学的方法记录思考过程。 这一环节是让学生体会有序思考需要有序记录，训练学生通过有序记录来表现自己的有序思考。 让学生说，思维可以清晰，同桌互说，批次监督，同时会接触不同的思路 这一环节是让学生体会有序思考需要有序记录，训练学生通过有序记录来表现自己的有序思考。 列表的优势归纳 有序列表的有序性培养 作业 设计 课堂练习纸 板书 设计