四年级下册数学教案-2.4 “植树问题” ︳西师大版 .docVIP

“植树问题”教学设计 教学目标： 通过生活中的事例，知道“植树问题”的三种不同情况，理解与掌握棵数与间隔数之间的关系和变化规律。 通过具体问题的解决过程，经历观察、比较、发现、概括等数学活动，培养学生的研究意识和探究能力，感悟数形结合、“一一对应”的数学思想方法。 能运用规律或研究策略解决相关实际问题，感受数学在日常生活中的应用，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重点： 引导学生经历规律的获得过程，建立数学模型，并用所学的方法解决一些简单的实际问题。 教学难点： 理解棵数与间隔数之间的关系，解决与植树问题具有相同数学结构的实际问题。 教学准备： 多媒体课件、表格、纸条、五子棋。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，数学来源于生活，在我们的生活中处处藏有数学奥秘。请同学们像我这样举起你的左手，你能从你的左手上发现那些数字。（指名学生回答） （如果学生回答到5，师让学生说5表示什么？） 还有不同的发现吗？ （如果学生回答到4，师让学生说4表示什么？） 请同学们跟着我一起做，边做边观察边思考我提的问题。5根手指头之间有4个间隔，那么4根手指头之间有多少个间隔？（师同时用右手捏住左手的大拇指）那么3根呢？2根呢？ 你们发现手指数与间隔数有什么关系？（指名学生回答） 今天我们就一起来学习与间隔有关的植树问题。 板书：植树问题 二、自主探究，构建模型 请同学们想一想，种在马路边的树，两棵之间都有一定的…….？（间隔）树之间间隔的多少也就是间隔数，也可以叫做段数。 园林设计师在设计树木的种植时，不仅要考虑段数，还要考虑到美观。 现在你们都是小小设计师。设计什么呢？请看大屏幕（课件展示设计要求） 课件展示：要在公园里小路的一边种4棵树，请你结合生活实际，设计出植树方案。 设计提示： 1、用纸条代表小路，用五子棋代表树，摆一摆（注意摆放要美观），并说明理由。 2、摆好后，看一看，你种的这4棵树把小路分成了几段？ 设计植树方案现在开始。 （教师巡视指导） 谁来把你的设计方案展示在黑板上。 （学生汇报展示：依次展示不同的情况，并说明理由，并回答出4棵数把小路分成了几段？） 学生讲完一种情况，教师说明：他设计的方案是两端都栽，立即板书：两端都栽…… 板书：两端都栽 只栽一端 两端都不栽 同学们，我们解决数学问题时，除了用实物摆一摆的方法，还有其它的方法吗？（有）有什么方法？（画线段图） 现在请同学们用画线段图的方法，表示出你的植树方案。请刚才到黑板上展示植树方案的3名同学，到前面来用线段图表示。 请同学们认真观察你的植树方案，想一想，棵数与段数之间有什么关系？等学生思考后，教师说：谁来汇报“两端都栽”的情况？（生回答，教师板书 ：棵树﹦段数＋1……） 当植树的棵数数据发生变化时，棵数与段数之间还有这样的关系吗？（如果学生说“有”。老师说，到底有没有呢？我们去验证验证。） （如果学生不发言，老师说，你们也拿不准，我们就一起去探究吧！） （课件展示表格）师并说，请各学习小组拿出这样的一张表格。按学习要求完成表格。请大家读一读学习要求。 学习要求： 用画一画、想一想的方法，得出结论。 各小组组长把得出的结论填在相应的表格里。 3、推荐一名成员汇报本小组的学习成果。 师说小组合作学习现在开始。（教师巡视指导） 哪个小组先来汇报“两端都栽”的成果，同时教师在大屏幕上出示答案…… （答案全部展示完了）老师有个疑问，你们植的900棵数是画的图吗？（不是）那你是怎样得出植900棵树的段数的呢？谁能把你的方法说给大家听一听？ （生：前面树的棵数比较少，我通过画图得出结论的，然后根据前面的规律推导出来的。） 当植树的棵数，数据发生变化时，棵数与段数之间的关系发生变化了吗？（没有） 请大家一起读一读：棵树﹦段数＋1…… 师提问：同学们想一想，在植树问题中应该注意什么？ 三、灵活运用，加深认识 同学们说得很好！但在解决植树问题的过程中，你真能注意这些细节吗？我们来试一试。 （出示3个选择题） 四、回归生活，抽象模型 现实生活中，有类似植树的问题吗？请举例说明。 （学生举例，教师追问，树在哪里？出现了几个间隔？） 小结：像平时同学们做课间操站成的列、行，放学时路队排列等等都是类似植树的问题。 下面就来解决这类问题。 五、总结 通过前面的学习，你有什么样的收获？ 你们的收获真不少。希望同学们做一个有心人，去探索去发现生活中一个个新的数学奥秘！ 板书： 植树问题 两端都栽 棵树﹦段数＋1 只栽一端 棵树﹦段数 两端都不栽 棵树﹦段数﹣1 （每种情况的前面是对应的实物图和线段图。）