苏教版三下数学一两位数乘两位数探索规律有趣的乘法计算教案.docVIP

Page 3 Page 3 探索规律 有趣的乘法计算 教材第18～19页的内容。 1．探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。 2．让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。 重点：发现两位数乘两位数的相关规律，并能根据发现的规律直接写出算式的结果。 难点：理解并掌握找规律的方法。 多媒体课件。 师：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。(板书课题) 1．探究乘数是11的乘法计算。 (1)出示题目：24×11　　53×11 师：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。 学生用竖式计算，指名板演。 2 4 × 1 1 2 4 2 4 2 6 4 　 5 3 × 1 1 5 3 5 3 5 8 3 师：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？和小组内的同学互相说一说。 学生交流汇报： ①24×11＝264，所得的积个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2＋4＝6。 ②53×11＝583，所得的积个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5＋3＝8。 (2)引导学生根据发现的规律，猜测62×11的积。 师：根据前面所发现的规律，你们能猜测出62×11的积吗？ 生：62×11＝682。 师：我们的猜测是否正确？请用竖式验证一下。 师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。 (3)出示题目：比一比，看谁算得快。 23×11　　34×11　　45×11 让学生根据发现的规律快速地说出答案。 (4)出示题目：64×11。 师：请试着算一算，看看有什么发现？ 学生用竖式计算，指名板演。 师追问：说一说你有什么发现？ 师再问：为什么百位上的数“6”变成“7”，多的1是从哪里来的？ (5)试一试：59×11　　67×11 (6)小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上的数字写在积的个位上，再把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满10，要向百位进1。 (7)提问：你们能出一些像这样的算式考考大家吗？ 学生出题，指名回答，集体订正。 2．探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。 (1)出示题目：22×28　　35×35　　56×54 先让学生观察这些算式，再小组交流说说算式里的两个两位数的特点。 师：像这样的算式，老师能直接算出得数，即22×28＝616、35×35＝1225、56×54＝3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。 学生列竖式计算，教师板书相应过程。 师：同学们随便出几道这样的算式，老师还能一下子说出得数，不信咱们试一试。 让学生试着出题，老师回答。 师：这里面究竟藏着什么秘密呢？请同学们观察这些得数，看看它们有什么特点？把你的发现和小组里的同学说一说。 小结：当两个两位数十位上的数相同，个位上的数之和为10时，它们相乘后的乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘的积，积的末两位前面的数等于乘数十位上的数与比它大1的数相乘的积。 (2)试一试。 ①先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。 15×15＝　　43×47＝　　69×61＝ ②直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。 24×26＝　　44×46＝　　74×76＝ 25×25＝　　45×45＝　　75×75＝ ③同桌间互相出题，写两道这样的算式互相考一考，说出得数。 回顾探索和发现规律的过程，说说你们的发现和体会。 有趣的乘法计算 2 4 × 1 1 2 4 2 4 2 6 4 　 6 4 × 1 1 6 4 6 4 7 0 4 　 2 2 × 2 8 1 7 6 4 4 6 1 6 　 3 5 × 3 5 1 7 5 1 0 5 1 2 2 5 在开始探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数的乘法的计算规律时，我并没有直接布置任务让学生进行探究，而是让学生试着出题，我来回答，通过这样的活动，学生们感到不可思议，我借机让学生们猜老师为什么会算得这么快，这样在好奇心的驱使下，我再出示探究要求，学生们就都会积极专注地探寻两位数乘两位数的规律了。