苏教版三下数学七分数的初步认识(二)第2课时求一些物体的几分之一是多少教案.docVIP

Page 3 第2课时　求一些物体的几分之一是多少 教材第78～79页的内容。 1．在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。 2．进一步理解分数的实际意义，明确每份占整体的多少与每份是多少之间的区别，培养分析、推理和抽象等思维能力。 3．在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。 重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。 难点：明确每份占整体的多少与每份是多少之间的区别。 教材情境图制成的课件。 课件出示题目： (1)8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？ (2)12朵花，每3朵一束，可以分成几束？ (3)10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？ 让学生口答，说说计算列式的理由。 师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。(板书课题) 1．教学例3。 (1)师：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。(课件出示教材第78页例3情境图) 提出问题：这篮蘑菇的eq \f(1,3)是白蘑菇，白蘑菇有几个？ (2)合作探究。 谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先自己思索一下“这篮蘑菇的eq \f(1,3)是白蘑菇”是什么意思，再想想怎么解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。然后在小组里讨论交流，看哪个小组讨论得最好。 学生先独立思考操作，然后四人小组交流，教师巡视指导。 (3)交流汇报。 ①分组展示交流 每组选一名代表上台讲解。学生可能会出现下面几种想法： 想法一：用学具分一分。把6个桃平均分成3份，其中的1份是2个。教师可以让学生在实物投影仪上演示分的过程。 想法二：联系分数的含义想到：6个桃的eq \f(1,3)，就是把6个桃平均分成3份，每份2个。 想法三：把6个蘑菇平均分成3份，求每份是多少，用除法计算，列出算式：6÷3＝2(个)。 ②比较方法 提问：这几种方法，你觉得哪种方法最简便？你能说说你的理由吗？(学生自由发表看法) (4)尝试练习。 (实物投影)猴老大说：“桃真好吃，要是我能吃这盘桃的eq \f(1,2)就好了。”教师引出谈话问题：这盘桃的eq \f(1,2)是几个呀？请同学们用刚才得出的方法来解决问题，好吗？ 学生尝试运用新知识解决问题。教师巡视指导。 学生交流汇报。教师重点让学生说说6÷3＝2(个)表示的意义。 2．教学“试一试”。 出示问题：这篮蘑菇的eq \f(1,2)是多少个？ 学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。 学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2＝3(个)”表示的意思。 1．完成教材第79页“想想做做”第1题。 让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆，说一说。 2．完成教材第79页“想想做做”第2题。 读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。 3．完成教材第79页“想想做做”第3题。 让学生读题，说说知道了什么，要求什么。 学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。 通过本节课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 求一些物体的几分之一是多少 6÷3＝2(个) 不同的整体的eq \f(1,2)所表示的物体个数不同。 本节课是借助一些情境，让学生理解和掌握一些物体的几分之一是多少，通过练习题巩固加深学生的印象，在课堂学习中，大部分同学的学习兴趣较高，掌握较好，少数同学掌握还不扎实，课后要求学生自己通过练习进行巩固。