苏教版三下数学六长方形和正方形的面积第1课时认识面积教案.docVIP

Page 3 第1课时　认识面积 教材第58～60页的内容。 1．通过观察、操作等活动，理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 重点：认识面积的含义。 难点：比较物体表面和平面图形的大小。 教材情境图制成的课件。 教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4 dm，宽3 dm；另一个长10 dm，宽1 dm。 谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到便宜了吗？(学生发表意见)(板书课题) 1．教学例1。 (1)看一看，感知面的大小。 ①课件出示例1情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？ ②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 ③指出：通过观察，可以发现物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫作它们的面积。 (2)说一说，表述面的大小。 ①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？ ②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？(在小组里先说一说，再集体交流。) (3)摸一摸，比较面的大小。 请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。 摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。 (4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？ 讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。 (5)出示教材第58页一个正方形和一个长方形。 问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？ (6)分小组讨论，集体交流。 讲述：你们用重叠的方法比出这两个图形面积的大小，这是一种很好的比较方法。从比较结果我们可以看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。 2.教学例2。 (1)出示两个长方形。 问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？ (2)分组讨论，集体交流。 (3)谈话：请同学们用自己喜欢的方法比一比两个长方形面积的大小。 (4)教师引导学生用数格子的方法比较。提问：把两个图形分别放到格子中，对齐格子，数一数，各占了几个格子？ 学生动手操作数方格。 学生反馈：红色长方形有16格，绿色长方形有15格，红色长方形面积大。 1．完成教材第59页“想想做做”第2题。 指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省份来比较。 2．完成教材第60页“想想做做”第4题。 学生各自在教材上数方格，并比较哪个图形的面积大。碰到半格的，可以将两个半格看成1格。 3．完成教材第60页“想想做做”第5题。 先让学生互相交流，再指名汇报，全班订正。 通过本节课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 认识面积 课本表面的大小是课本面的面积 黑板表面的大小是黑板面的面积 物体的表面或封闭图形的大小叫作它们的面积。 本节课的重点是要让学生能够结合实例理解面积的含义，在教学设计中，先让学生从身边熟悉的物体入手，通过摸一摸、比一比等活动感知生活中“物体的表面”和“封闭图形”都是有大小的，引导学生初步获得面积的概念。然后通过“说一说”环节，加深学生对面积的认识，接下来引导学生用数方格的方法比较两个长方形面积的大小。从实物到抽象的图形，让学生以丰富的感性认识为基础的自主抽象与概括来认知与运用。