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《课程标准》编制说明 一、课程标准的内涵 定义：课程标准是对一门课程从产生到 设计和实施的标准化规定。 内容： 3、设计理念和思路 2、目 标 4、内容框架 5、考核和教材 1、课程定位 课程标准的内涵什么是标 1.是学校对课程的基本规范和质 量要求; 2.是教材编写、教学、评价和考 核的依据; 3.是确定一门课程的课程水平及课程结构的文件。 意义 《课程标准》的历史沿革 《普通教育临时 课程标准》 1912年南京市政府教育部 课程标准 1952年改为教学大纲 二、《课程标准》的起源 * 课程标准代替教学大纲的原因 课程价值已从精英教育转向大众教育。 课程目标已着眼于学生素质的全面提高。 课程传授已从关注教师转向关注课程的实施过程。 课程管理已从刚性转向弹性。 三、 《课程标准》 代替《教学大纲》原因 四、《课程标准》 与《教学大纲》的 区别 主要是功能不同： 从编写框架、教学目标、教学内容、实施建议、教学评价都有改变。 知 识 能 力 思想认识 教学大纲 课程标准 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度和价值观 在课程目标上的比较 着眼于学生的学习过程 着眼于教师的教，关注学生的学习结果 课程标准与教学大纲的比较 （三）在教学内容上的比较 课 程 标 准 学习领域 学习目标 行为目标 教 学 大 纲 教学内容 教学要求 规定的是目标、内容及学生学习的基本要求 规定的是目的、内容及教师教学的最高要求 课程标准与教学大纲的比较 教学建议、评价建议、 教材编写建议、 课程资源开发与利用建议 课程标准 教学建议、课时安排、 教学中注意问题、考核与评价 教学大纲 （四）在实施建议上的比较 课程标准与教学大纲的比较 （五）在教学评价观上的比较 课程标准： 在评价上更关注学生的发展过程,成多元化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体，强化过程性评价和评价的教育功能。 教学大纲： 所规定的考核、评价、内容与形式都比较单一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。忽略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。 课程标准与教学大纲的比较 １.将素质教育的观念落实到课程标准中。 ２.突破学科中心精选终身学习必备的基础知识和技能。密切教科书与学生生活以及现代生活、科技发展的联系。 3.突破“教师是教教科书,是教材的执行者”这一瓶颈。 4、改善学习方式，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。 5、评价建议具有更强的指导性和操作性。 6、活动空间大。 五、课程标准的特点