初中化学_化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

化学式与化合价 教学设计说明 本课题的知识点是初三化学教学的难点，同时又是基础化学教学的重点，学生在学习时容易产生分化，基于这几方面的考虑，以讲练结合的形式，步步为营，稳扎稳打，抓好每一个知识点的落实。 教学分析 （一）教材分析 本课题先后安排了化学式、化合价和相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的工具，是今后学习化学的必备基础。课程标准中要求学生能用化学式表示常见物质的组成，能说出常见元素的化合价，能利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的简单计算。 （二）学情分析 在前面的学习中，学生已认识了很多物质的化学式（在本课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义，结合对水的组成的认识，学习化学式应该是水到渠成。而对于化合价，学习之初部分学生难免是机械地记忆，不知其所以然，所以经常出现错误，学生开始体会化学学习很困难。而对于第三部分有关相对分子质量的计算需适当增加练习来强化。 教学目标 （一）知识与技能 1.理解化学式的含义，能用化学式表示常见物质的组成； 2.知道常见元素的化合价，熟记常见原子团及其化合价，能利用化合价推求化学式； 3.了解相对分子质量，并利用其进行简单计算。 （二）过程与方法 1.通过对图表的观察和整理，归纳所学知识并初步运用，培养学生归纳总结、寻找规律的学习能力； 2.通过编顺口溜的形式，培养学生科学记忆的方法； 3.通过化合价规律的学习，培养学生的逻辑思维能力。 （三）情感、态度与价值观 1.培养科学严谨的学习态度； 2.化合价以顺口溜的形式呈现，激发学生学习化学的积极性。 教学重点 1.化学式的含义和书写； 2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式； 3.相对分子质量的有关计算。 教学难点 1.化合价含义的理解； 2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式。 课时设计 3课时 教学策略 1.用归纳法帮助学生理解化合价的含义； 2.用举例法帮助学生理解化合价的含义和规律； 3.通过讲解＋练习的方式帮助学生掌握有关相对分子质量的计算。 第二课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 [引入]从原子结构示意图讲起，以钠原子和氯原子为例，讲解他们是如何变成离子的。 学生认真听讲，做笔记。 复习旧知识，为学生理解化合价做铺垫。 5分钟 [讲解]从原子的最外层入手，在形成离子时存在得失电子，并形成化合物。什么是化合价？化合价是元素形成化合物时表现出来的性质。先以钠离子和氯离子为例，说明离子所带电荷数与其化合价的关系——正负号相同，数值相等，再以镁离子和氧离子为例进一步说明。 认真听讲，做笔记。 从离子的角度帮助学生理解化合价，用举例法帮助学生强化知识点。 6分钟 [问题]阅读课本，圈出表中你常见的元素符号和相对应的化合价，有没有发现什么规律？ [讲解]原子团，通常以整体的形式参加化学反应。 [问题]在表中有没有发现有原子团？ [归纳]给出化合价口诀 一价钾钠银氯氢，二价氧钙钡镁锌； 三铝四硅五氮磷，二三铁、二四碳； 二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。 阅读课本，思考问题，回答问题。 学生1：钾、钠、氢元素的化合价为+1，氧元素为-2，...... 学生2：有些元素对应 的就只有一个化合价，有些元素很很多个化合价...... 学生3：氢氧根，碳酸根，硝酸根，硫酸根，铵根...... 学生4：（板书）五个原子团。 化合价是难点，列举学生熟悉的例子，帮助学生熟悉理解化合价。利用化合价口诀，将枯燥的知识变得有趣。 14分钟 [讲解]化合价的标法：在元素的正上方标明，正负号在前，数值在后，“1”不能省略，对比离子符号的书写，在元素符号的右上角标明，数值在前，正负号在后，“1”省略不写。 [问题]以上两者在表示方法上有什么相同和不同的地方？ 认真听讲，回答问题。 学生：正负号相同，数字相同；位置不同：化合价在元素的正上方，离子符号在元素的右上角；正负号和数字的前后顺序不一样；化合价中，“1”不能省略，离子符号中，“1”省略不写。 采用对比法加深对知识的理解。 6 分钟 [讲解]根据化合物中各元素的化合价的代数和为“0”，利用化合价推求化学式采用“交叉法”。最后以例子+练习的形式巩固知识。 [归纳]根据化合价书写化学式的一般规律： （1）先读后写，后读先写。如：氯化钠NaCl，氧化镁MgO，二氧化碳CO2 （2）金属前，非金属后；氧化物中氧在后，原子个数不能漏。如氧化铁Fe2O3 认真听讲，完成练习，做笔记。 以讲练的形式加深学生对知识的理解。 10分钟 [提问环节]教师回答，再由中等学生总结本节课知识点，教师板书，布置作业。 学生提问。 明确知识点，各个层次的学生都能参与到课堂中。 4 分钟 板书设计 一、离子的形成 二、化合价：形成化合物时显示出来的性质 三、化合价口诀 四、化合价规律