教育教学理论试题及答案(供参考).docxVIP

文档来源为 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 加涅D .史密斯 下列中不属于教学过程的认知结果类型的是（ 加涅D .史密斯 下列中不属于教学过程的认知结果类型的是（ B． ）p109 领会．运用 B． 反应．接受 评价．知识 D． 分析．综合 现代发现学习的公认的倡导者是美国的心理学家（ B．）p127 杜威 B． 布鲁纳 C． 赫尔巴特 D． 席勒 学生通过自己再发现知识形成的步骤， 以获取知识并发展探究性思维的一种 学习方式是（ C．）p126 A． 6． A． 7． A． 8． 下列对“罗森塔尔效应”描述不正确的一项是（ C．）P266 是有关对儿童进行预测未来发展的测验” 即教师的期望效应 课堂强化的作用 皮格马立翁效应 对于“课堂强化”的阐述不正确的一项是（ A.）P259 惩罚是一种消极强化 强化对象要具体 要避免强化手段的单一 不能过于急切和频繁 美国威克曼将课堂问题行为 不守纪律”归纳为：（A . ） 291 扰乱性问题行为 B． 心理问题行为 人格型问题行为 D． 行为型问题行为 在西方学者中，为教学时间与教学成效之间关系的研究做出了开拓性贡献 （C． ）319 维利 B． 布卢姆 C． 卡罗尔 D． 伯利纳 教学评价的类型大致可分为诊断性评价．终结性评价和（ B．）335 准备性评价B . 形成性评价C. 结果性评价D.教育评价 2008全员培训《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 模拟试题 一、单选题： 1．教育史上第一本课程理论专著： （A． ）P22 A .《课程》B .《课程建设》 C.《课程与与基本原理》 D .《教育过程》 2.教育心理家（B .）认为教学理论从本质上说是一种规范性的.处方性的 理论。P25 A .奥苏伯尔B .布鲁纳 C． 3． A． C． 4． A． 5． 接受学习 B． 程序性知识 C． 发现学习 D． 陈述性知识 “采纳学生的想法”这种方式属于课堂强化的哪一种类型（ D．）P260 替代强化 B． 延迟强化 C． 局部强化 D． 言语强化 选择教学行为应遵循的最重要的原则是（ C．）P151 并辅以教师和学生之间的丰富性 B． 全面性 C． 灵活性 D． 情感性 由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触， 直接接触的教学组织式是（ A．）P154 并辅以教师和学生之间的 A． 个别组织形式 B． 小组组织形式 C． 个别辅导 D． 复式教学组织 形式 9． A． B． C． D． 10． A． B． C． D． 11． A． C． 12． 的是： A． 13． A． 14．A．C．15．A．C．16．（ B．）286从特点上看，前瞻式评价是： （B． ）338 14． A． C． 15． A． C． 16． （ B．）286 A) 侵犯他人 B） 沉默寡言 C) 上课讲话 D） 恶作剧 17) “行动研究 ”的核心步骤是 （A） )P394 A.把计划付诸行动 B .制定计划C.反思与评价D .发现问题 反思18． 20世纪（ A． ） 年代以来， 教师即研究者 ”． 反思的实践者 ”． 性教学”． 行动研究”等概念越来越多地出现在各种教育文献中。 P374 反思 A. 70年代B . 80年代 C. 90年代 D . 60年代 19.阅读 教案选编”是属于（A ?）的基本方法。P404 A ?经验移植B ?概念移植C.暗示教学法D ?情景教学法 P38420） 作为一种 “专业发展 ”途径的作用越来越受人们的重视的是 :（B） ） P384 A .传统教育B .行动研究C.传统教学D . 教学经验总结 二、多选题 教学的效能主要体现在学生的进步上，它可体现在以下方面（ A B C 注重结果的可量化性的）可操作的预期目标 注重体验的过程性目标 注重创造的表现性目标 注重教师的创造性目标 泰勒的《课程与教学基本原理》 ，被公认是现代课程理论的奠基石。他提出 1． A． B． C． 1． A． B． C． D． 2． 了哪几个基本问题？（ ABCD ）P23 学校应该达到哪些教育目标？ 提供哪些教育经验才能实现这些目标？ 怎样才能有效地组织这些教育经验？ 我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 3． 程序教学的方法中有哪几个要素？（ A .小步骤进行 B .呈现明显反应 C.及时反馈D .自定学习步调 4． 布鲁纳的发现法有以下哪些特征？（ A.强调学习过程 B.强调直觉思维 C.强调内在动机 D .强调信息提取 5． 关于教师与学生主客体关系， 几类？ （ A B C D ）p77 A． “教师主体学生客体 ”说 C.学生双重地位”说 6． 从教师的领导方式来看，师生人际关系主要有（ A.专制型B .民主型 C.家长型