小学汉语拼音教学难点与应对策略.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE12 精品文档 PAGE 小学汉语拼音教学难点与应对策略 汉语拼音是小学语文的一个重要组成部分,是学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而拼音教学的难度也是众 所周知的。拼音只是一些抽象的符号和规则,没有实际意义。要求学生在八周内掌握汉语拼音,这对于六、七岁的孩子而言,显然绝非易事。表现在实际教学中,学生在认、读、写等方面都存在诸多困难,形成了教学难点。如何认识汉语拼音教学难 点?如何让抽象的、单调的拼音走进天真、幼稚的童心?本文拟结合教学实践作出初步的分析和探索。 一、汉语拼音教学难点 拼音音符与规则的抽象性与一年级儿童思维的形象性,是汉语拼音教学的基本矛盾,由此也形成了教学中的诸多难点。主要有: 识记:难以形成意义识记 从识记的角度看 ,拼音字母的音与形没有直接联系 ,小学 低年级学习汉语拼音只能是机械记忆。尽管教材在形象性和 趣味上作了充分而巧妙的设计 ,在识记目标上调整要求 (如:2000年修订大纲和 2001年的《语文课程标准》 要求熟记 《汉语拼音字母表》 ,正确书写声母和韵母。 把已有的“背诵” 要求降到“熟记” ,从“默写”要求降到“正确书写” 。)但实 际上都无法改变这一时期拼音的机械识记这一基本特性 ,难 以避免学生学习上易混易错问题。 表现在实际教学中,学生识记时常发生:声母“b与d”、“p与q”,韵母“ei与ie”、“ui