苗逢春全国中小学计算机教育研究中心北京研究部-PPT精品.ppt

苗逢春 全国中小学计算机教育研究中心 北京研究部;Source: Dataquest, EIAJ, Warren Publishing;为什么要推进教育信息化？;21世纪素养;21世纪素养;为什么要推进教育信息化？; 适应信息时代对人才培养提出的新要求，各国基础教育改革普遍重视中小学生信息素养的培养，并表现出中小学教育信息化的国际发展趋势。;2000年，摄于英国一所普通小学的学前班 ;2019年高中信息技术课程标准界定的“信息素养”;如何系统理解我国的基础教育信息化？;基础教育信息化是一项系统工程;什么是系统？;系统的特征及其发展原则;根据系统观解析 我国基础教育信息化的系统结构;我国基础教育信息化概述; 在不同的发展阶段，基础教育信息化的结构要素会不断变化，阶段性的战略目标也会相应不同。 如果将2019年之前称为我国第一轮基础教育信息化的话，那么第一轮为第二轮奠定了良好的基础，主要表现在：; 第一，我国中小学的信息基础设施初具雏形。;1.2519万 92.15%; 第三，教师学习和应用信息技术的动机被促发，各级各类的信息技术培训和教研活动提高了中小学教师信息技术应用水平。; 近期，各级教育主管部门正在总结第一期信息化的得失，制定第二期（未来5年）基础教育信息化的目标和工作任务。;《第二期教育振兴行动计划》中有关基础教育信息化的规划;基础教育信息化的系统结构解析;近期我国基础教育信息化的主要任务和实施关键;加强中小学信息技术课程的系统建设和有效实施 ;1.小学－初中－高中系统连贯的信息 技术课程设置 ; 2. 建立更为灵活的、更富适应性的信 息技术课程体系 ;多样化教材：适应不同地区发展水平和特色；多起点、多层次、多风格。 教材的评审与管理制度的完善，教材评价标准的建构。;加强中小学信息技术课程的系统建设和有效实施 ;加强中小学信息技术课程的系统建设和有效实施 ;近期我国基础教育信息化的主要任务和实施关键;正确处理IT课程和IT整合之间的关系——动态的并存互生 ;正确处理IT课程和IT整合之间的关系——动态的并存互生 ;近期我国基础教育信息化的主要任务和实施关键;信息技??整合有效推进的关键 ——追求实效；常规性、课堂化；校本实施;2. 信息技术应用的常规性和课堂化; 以课程标准为依据，以学段为时间单位，以适合信息技术应用的课程内容和培养目标为切入点，进行信息技术应用的规划，形成一贯性、常规性的信息技术应用制度，要求、激励并帮助教师形成在日常教学中有效利用信息技术的习惯。;3.倡导“系统教学基础上的校本实施模式”;近期我国基础教育信息化的主要任务和实施关键;基础教育信息化相关人员的能力建设 ——教师、教育技术人员、教育主管人员;1. 教师的信息技术整合能力建设; （2）多培训主体、多种方式相结合的培训方式; （3）教师自我发展模式——“专家引领下的校本校本教研”模式; （4）建立有利于教师信息技术整合能力发展的教研制度，支持教师的自我研修; 2.技术支持人员的信息化支持 能力建设; 2.技术支持人员的信息化支持 能力建设;（2）对技术支持人员的管理和激励; 3.教育主管人员的信息化组织实施能力建设; 3.教育主管人员的信息化组织实施能力建设;近期我国基础教育信息化的主要任务和实施关键;信息基础设施的建设、维护和应用; 2019年5月30日，国务院科教领导小组第一次会议决定实施“推进农村中小学现代远程教育，加快农村教育现代化”项目。 ?国家财政50亿，地方财政40亿;目标一：通过三种技术配置模式向所有农村教师和学生提供优质的教育技术设备和教育资源;目标二：利用三种技术配置，推进课程改革，全面实施素质教育，缩小城乡师资素质及教育质量的差异资源;目标三：发挥远程教育网络的综合功能和农科教结合，提高网络为农服务的功能，推动农村党员干部现代远程教育工程;“分类规划、分步实施”与公平 之间的平衡;通过“分类规划、分步实施”策略， 在满足现实需要的同时，兼顾发展趋势;2．明确各级财政的职责，形成整合社会资金的规范化机制; 2．明确各级财政的职责，形成 整合社会资金的规范化机制;（一）全纳性理想与现实基础的调和，国家、地方、社会资金的有机统整——信息基础设施的建设目标与建设策略; 3．国家、地方和学校合作， 突破优质、高针对性资源缺乏的瓶颈;（二）从关注设施建设到关注教学 应用——第二期基础设施建设与管理导向;基于对教育、教学和学习需求的系统需求分析;（二）从关注设施建设到关注教学 应用——第二期基础设施建设与管理导向;人机活动 /游戏;3．基础设施的建设和