新课程背景下农村中小学德育教育的现状及思考-嘉兴市第三中学.pdfVIP

新课程背景下中小学德育教育的现状分析及对策研究 杨立公 随着基础教育新课程改革的不断深入， 德育工作中与新课程理念不相适应的 观念和现象也渐渐凸现：学生的自主、平等、法制、民主意识显著增强，传统的 高压式控制性教育手段不再灵验；学生的人格需求和个性发展呼唤尊重和关注， 传统的被管理受监督的地位正在动摇； 学生接受知识的方式日益多元化， 活动范 围日益扩大，传统的一元化封闭式教育方式已被打破……面对新课程带来的挑 战，德育如何应对，并采取有效措施主动适应，很值得深入思考和探究。 现就针对新课程背景下中小学德育教育的主要现状和问题进行分析： 现状一：重“智”轻“德” 。对于学校管理者和广大教育工作者而言，认识 到德育教育的重要作用不难， 难在真正从行动上重视起来。 学校天天讲要把德育 教育放在首位， 大力抓好素质教育。 而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲 突的时候往往是以减少德育课程、 挤占德育教育时间为代价。 有些学校迫于社会 压力，片面追求升学率，存在重“智育” ，轻“德育”现象，德育工作得不到落 实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是一种不争的事 实。 现状二：课程的育人功效被忽视。 无论是小学的《品德与生活》和《品德与 社会》、还是初高中的《思想品德》 ，都没有发挥出它们实施德育教育主渠道、主 阵地的作用。 现状三：德育重管理，轻人格养成。 德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造 人规范的行为， 还要培养其高尚的情操、 美好的情感和健全的灵魂。 现在德育工 作明显的不足就是把主要精力放在规范行为和校规校纪的教育， 通过校、级、班、 组层层管理， 把学生置于这张无形的网中， 不出乱子即可。 这种满足于抓外部行 为而忽视深层思想情感培养， 使德育成了单纯的行为训练， 长期以往， 将会使德 育生命力日趋萎缩。 现状四： . 德育内容滞后， 与丰富多彩的社会生活相脱离。 随着改革开放的深入， 经济体制改革的推进， 商品经济的发展， 竞争机制的广泛引进， 使得社会生活更 1 加丰富多彩，也出现了许多新问题。无疑，学校德育理应作出回应。然而，由于 德育和生活社会缺乏建立广泛的联系， 故德育内容显得陈旧、 单薄， 不足以解释 当前复杂的社会现象， 也不能解决学生的思想实际， 于是德育就成了与现实生活 和学生实际不相干的东西，成了“来自天外的声音” ，既不能激发学生的情感， 使其认同，更难促使其内化。 现状五：家校结合工作显得十分薄弱。 大部分家长过于溺爱子女， 单亲家庭、 隔代看管、留守、寄养等情况也较有存在，家校联系、家庭教育这一块薄弱。 现状六： 网络文化对学生的负面影响越来越大。 信息网络的迅速扩大， 虽然 为学校德育工作提供了新手段、 新技术、 新条件， 但是也增加了学校德育工作的 难度。网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显。 针对上述存在的种种现状和问题，努力探索，并正确把握新课程背景下中 小学德育教育工作的特点、规律、思路及政策。针对上述现状做出以下几点对 策研究： 一、建全考核制度，从素质教育的高度入手，充分认识学校德育教育的重要地 位。 意大利教育家但丁说过： 道德常常能填补智慧的缺陷， 而智慧却永远填补不 了道德的缺陷。 在素质教育和新课程标准不断深入的今天，