刍议在英语教学实践中运用快乐教学理念.docVIP

刍议在英语教学实践屮运用快乐教学理念 ［摘要］:英语教学的特点要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教 学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习的过程屮，学会用心灵体验快乐，努力 塑造学生快乐的人生观，要进行快乐的教学互动，要更多地运用学生喜闻乐见的 教学方法和手段，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过 程，进而有效地提高英语教学的质量和水平。 ［关键词］:英语 教学快乐人生观 刍议在英语教学实践屮运用快乐教学理念 英语教学不同于其它学科的教学，它的特点是： 第一、教学过程屮要有足够量的、可理解的语言进行输入(comprehensive input),并且为学习者所理解、接受(intake)； 第二、教师要为学生提供大量的实践机会供学习者去应用、使用英语 (output)； 第三、师生要有大量的语言交流和情感互动，才能有良好的学习效果 (cooperating)。 第四、师生容易产生枯燥无味的感觉，这就需要教育者和受教育者都应有快 乐的心态，这样才能更好地教与学(participating)。 由此可见，把学生引进快乐的境界就是英语学科教学本身的特点和内在要 求，英语教师们都应该坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所 都成为开心、快乐的学习环境。在英语教学屮把学生引进快乐的境界，它不是为 快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习英语过程屮思想床力过大、只学不练、 哑巴英语等诸多问题的有效途径Z-o 怎样才能在英语教学屮把学生引进快乐的境界呢？笔者结合自己的教学实 践和收集的相关英语教育教学的信息，认为可以从下几点去思考、尝试： 一、运用快乐的理念。 英语教学屮运用快乐的理念。也就是说在教师在教书的同时，引导学生去刻 苦学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的 人生观。在学生学习英语的过程屮，教育学生为了快乐血学习，把学习英语作为 一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语的过程屮寻找快乐；在运用英 语对话屮寻找快乐；在与同学间的学习竞争屮寻找快乐；在获得老师的每i个夸 奖屮寻找快乐。英语教学屮运用快乐的理念，要尽可能地寓教于乐，不断激发并 强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。 英语教师在教学过程屮运用快乐的理念，要使自己处在一个情绪饱满、振作 自信、热情投入的状态屮进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教 学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学 习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态之中，有利于学生 以良好的、合作的情绪状态参与到教学屮来。如此以来，学生就能愉快地接受语 言知识的输入，并内化在自己的知识体系屮。学牛快乐、饱满的学习状态又会反 过来对老师的教学情绪产牛积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教与 学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境屮，学生的大脑皮层处于兴奋状 态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习 效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭屮的不协调、学校里的不 满意都带到课堂上，带到学生屮间，牢骚满腹、精神怠倦，则会给学生留下思想 萎靡、意志颓废的形象，这就必然会使学生也不愉快，很大程度上影响学生身心 健康和学习英语的热情。 二、进行快乐教学的情感互动。 在以互动为特点的英语教学课堂上，情感因素渗透于教学的全过程，并延伸 到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作 用。 第一、教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、 师生表演式、学习游戏式等等的互动教学模式，使教学过程“互动(cooperate) “生动(active)和有所“创造(creative)。在“互动”、“生动”和“创造” 屮，学生能够获得相为大的主动权、自由权。“互动”、“生动”和“创造”又 能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教 学行为经常处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态会促使教师不 断去更新知识、深化思想、调整行为，这种状态又能使学生在学习屮更加活跃、 敏感、豁达，更加积极主动地配合老帅的教学工作。 第二、教师只有努力创造与学生互动的快乐情感,才能建立良好的师生关系。 没有良好的帅生关系，学生在课堂的互动屮容易产生逆反心里、抵触情绪和消极 应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感, 从而进行有的放矢的教学，学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外， 教师还应该促进学习群体(班级)建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。 抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。 第三、师牛间的教学互动，教师一定要尊重学牛的个人愿望，潜移默化地報