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外研版八年 级上册英语教学反思 英 作 一 外 ,其重要性已 渐渐为 学生 所 认 同。那么，如何帮助学生真正地掌握 一重要学科，更好地做好英 语 教学工作，好的教学反思可以提高教 师 的教学水平。 为 此小 大家整理了外研版八年 级 上册英 语 教学反思， 欢 迎参考。 身 一名 参加工作的英 语 教 ，我认为 我身上的担子很重。 对 于新教材心里没底，又面 新 程改革。新 课 改倡导 全人教育， 强调课 程要促 每个学生身心健康的 发 展，培养学生良好的品 质 和 身学 的能力，新 改提倡交流与合作、自主 创 新学 ，课 程改革的成 关 在于教 ，教师 是 程改革的 施者。 下面简单 地回 一下这 一年以来所做的一些英 语教学工作。 根据教材中的情境，真 再 于 堂并 创 造新的 怀 境，如教 “What’s you name? How old are you? ，”情境有 “小歌手大 赛报 到 ”、“迷路的小孩子与警察 ”、 “ 新朋友 ”、“医生与生病的孩子 ”、 “自我介 绍 ”等等一些 语 境，使学生 积 极参与，到 讲 台上锻炼 英 表达能力和胆量。如 生早晚 问 好、道 、道 别 等，学生已 经习惯 用 Hello 、 Good morning 、 thank you 、 You are welcome 、 See you、 Good bye ??与我交流。 这样 就无形中 展学生运用英 语 交 能力，培养他 们创 新灵活运用英 语 的 。 每 的 学生先听后 读 ，然后表演，每小 组 不宜超 四人。表演前 应让 各小级 操 准 ，鼓励其拓展 创 新对话 内容。表演 程中，除要求学生 语 音 正确外， 还应让 学 生注意到交流手段如表情、手 势 、姿 等。例如在 练习 Is this jacket yours? 这 个句型 时 ，我手里拿着一件 夹 克衫，一 走 教室一 边问 :Whose jacket is it? Is this jacket yours? 这时 学生很好奇，都想知道 这 件 克衫是 的。于是，我跟学生 操 熟了，就 学生自己去找它的主人，学生拿着 这 件 克衫去 问别 人： Is this jacket yours? 教 可以利用插 图 来 创设情景，培养学生的 创新精神， 让学生根据 图画的内容 编一段 对话。学生会运用所学 过的知 ， 成各种 对话 在教学过 程中，注重与学生沟通， 让 学生消除 对 英 学 的恐惧感，只有 对 英 感兴趣，才能保持英 语 学 的动 力并取得好成 。刻板的学 ，不仅 会影响英 学 的效果，适得其反 他们厌恶 学习 英 。因此 造 松、和 谐 的学 氛围 有利于英 语 学 。 1、尊重每个学生， 极鼓励他 们 大胆的 尝试 。 要培养学生的 造个性， 仅 停留在 创设 教学情境上是不 的。教 师 首先要具有 新的精神，注重 创设宽 松、和 谐 的教学氛 ，尊重学生个体，注重抓住一切 时 机激发 学生创 新的欲望，注意 学生的学 习 行 和学习结 果、反 等做出客 、公正、 热 情、诚恳 的 价?? 2、鼓励学生大声的朗 读课 文并背 ，使自己听的 见 自己的声音， 渐渐 做到流利， 顺 。促进 学生互相学 习 ，互相帮助，体 验 成就感。 3、 对 于底子薄的或性格内向的同学，降低他 们 的学 习标 准，当他 取得一点小小的 步，都要鼓励他 ，让 他 感到有成就感。 差生上课时 注意往往不 集中，我就将教材化 难为易，化多 少，精 多 ， 堂上 尽量 造愉快的氛 。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将 易适度的 问题 去 他们; 叫他 到黑板上写有把握的句子 ;朗 事先已 读过 多遍的 课 文，当差生回答正确 时。我 是 面常笑容地 说 ：“very good ，”他 往往因得到 这 两个激 ， 这样 差生开口的 习惯 慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意 大大地加 强 ，消除了畏惧心理， 4、建立良好的 生关系， 经 常和学生一起反思学 习过程中的不足，并加以改正。 教和学是一 对 矛盾，作 矛盾双方的教 师 和学生如何和 融洽师 生关系， 对 完成教学至关 要。如果他 们对 某个老 师 有好感，他 们 就 老师 的 感 趣并分外重 视 ，肯下大气力学 这门课 。如果他 们 不喜 某一位老 师 ，由于逆反心理，他 们 也就不愿学或不学 这 位老 的 。所以，教 师 要深入学生，和学生打成一片，了解学生的 兴 趣， 好，喜怒哀