初中数学_直方图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《直方图》教学设计 教学目标 1.知识技能 （1）理解组距、频数、频数分布等概念。 （2）学会对数据进行合理的分组。 (3)会列频数分布表 2.数学思考 从问题的解决过程中体会列频数分布表的步骤，感受列频数分布表的作用。 3. 情感态度 培养学生运用频数分布表的能力以及运用数据说话的习惯。 教学重点 对组距、频数、频数分布的理解。 2、对数据进行合理的分组，列频数分布表. 教学难点 组距的确定。 教学设计 课 题 10.2直方图 编写 备课组 一、本课学习目标与任务： （1）理解组距、频数、频数分布等概念。 （2）学会对数据进行合理的分组。 (3)会列频数分布表 二、 创设情境，引入新课 问题1：我们已经学过了哪些整理和描述数据的方法？他们各自有什么特点？ 问题2：我们看有这样一个问题，我们有哪种方法来解决？ 为了参加全校各年级之间的广播操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，你知道怎样选择吗? 师生活动： 师问：我们首先要做的是什么？ 学生回答：要取得这63名同学的身高的数据． 追问：采用什么样的调查方式收集这些数据呢? 学生回答：全面抽查‘ 问题3：已知63名同学的身高的数据，要挑出身相差不多的40名同学参加比赛，我们应该怎样整理和描述这组数据呢? 三、探究新知 小组讨论：用学过的哪种方法解决这个问题较好。 学生回答：根据学过的三种统计图的特点，都不能很好的解决这一问题。 你有什么办法来解决这一问题没有？（如排序选取） 看来我们要探寻一种新的科学的方法来解决这一问题了。 老师带领学生分析：我们要解决一个什么样的问题？ --------从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛。 师：为了使选取的参赛选手身高比较整齐，关键的问题是需要知道数据的分布情况，即在哪些身高范围的学生比较多，哪些身高范围内的学生人数比较少． 为此可以通过对这些数据适当分组来进行整理． 问题1：究竟分几组能正好解决这一问题？分几组比较合适呢? 师生活动：学生回答，教师提醒：组距和组数没有固定标准，要根据具体问题来确定，原则上100个数据以内分5~12组较为合适，且组数为正整数。 问题2：组数的多少由什么决定? 师生活动：学生在教师指引下回答：组数多少由组距决定，组距越大，组数就越少，组距越小，组数就越大． 教师直接给出如下对数据分组整理的步骤： （1）计算最大值与最小值的差 最大值—最小值=172—149=23（cm） 这说明身高变化范围是23cm （2）决定组距和组数 如组距选为3cm，则组数=（组）合适. 问题3：确立好分组后，分点的数分配给哪个组好呢？ -------“上限不在内原则”。 （3）列频数分布表 频数：落在各个小组内的数据的个数 每个小组内数据的个数在各小组分布状况用表格表示出来就是频数分布表：如对上述数据整理就得到频数分布表． 问题4：列好频数分布表的关键是什么？你认为哪里比较容易出错？ -------划记时每个数要做到“不重不漏”才行。 列好频数分布表后，可以怎样大体检查下是否有重复或漏掉的数据？ -------所最后一列频数相加，看“频数之和是不是等于数据总数”。 通过我们刚刚列出的频数分布表，同学们看看能否解决我们一开始提出的选拔问题了？ 问题5：如果把组距取2或4，那么数据分成几个组？这样分能否选出身高比较整齐的队员？ 同学们课下，可以用列频数分布表的方法试一试？ 问题5：我们能不能象前三种统计图一样，用更直观、更形象的统计图来描述这种新的统计方法呢？ ---------频数分布直方图。 （4）画频数分布直方图 教师绘制频数分布直方图，并向学生讲解． ①???? 以横轴表示身高，纵轴表示频数与组距的比值，如图： 四、小结 小结：师生共同总结本节课内容，并请学生回答以下问题： （1）你能说出绘制直方图的步骤? （2）直方图和条形图有哪些异同点? （3）我们还学习了哪些统计图表，它们各有什么特点? 五、作业 课本P150页 习题10.2 第1,2题. 当堂检测题 1、基础题： （1）在数字69669966699966669999中，数字9出现的频数是_________ 。 （2）在对100个数据进行整理的频数分布表，各组频数之和是__________ 。 （3）已知数据25，23，27，29，24，2，26，27，26，25，25，26，28，28，29，26，24，25，在列频数分布表时，如果取组距为2，那么应分成_______ 组。 2、某校18名数学老师的年龄(岁)如下： 29 42 58 37 53 52 49