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卓越法治人才教育培养计划下协同育人机制发展思考 2021年9月，教育部、中央政法委提出卓越法治人才教育培养计划2.0，为高校法学人才的培养提出了新的目标和要求，即“深化高等法学教育教学改革，强化法学实践教育，完善协同育人机制，构建法治人才培养共同体”。为了推进法学教育转型、强化法学教育服务法治国家和法治社会建设，地方院校应以此为导向探索法学专业的人才培养模式创新并积极实践，改良和创新法学本科人才培养的方式方法，着力打造和培养符合法律职业社会需求，具有法律实践操作能力的卓越法治人才。 一、目前法学专业协同育人体系运行存在主要问题 （一）协同育人教学定位模糊。许多院校在各方缺乏原动力背景下，未能打破“体制堡垒”，缺失协同育人理念或是对协同育人教学简单机械安排，与协同育人单位缺少沟通与深入合作，未能明确院校与业界对育人的定位和投入，被动安排或敷衍接受实务部门兼职教师交流任务，使“客座”流于“客套”，“兼职”化为“兼而不教”，没能建立协同育人共同体，挖掘学校与法律实务部门协同育人巨大潜力。 （二）协同育人教学缺乏特色。法学学科是实践性很强的学科。培养合格的法学专业学生，应使其具备独立的解读分析法律并能用以解决纠纷的能力和方法。许多院校在培养法学人才时，未能根据目前时代特色以及当地社会对法科人才的现实需求，对学生实践能力的培养提升流于形式和简化于实习活动中，忽