中小学教师教育技术能力培训系列讲稿三.pptxVIP

模块1-3 让技术支持有效的学习;让技术支持有效的学习;有老师调侃：一项改革引发的“学”案 国家基础教育改革——新课程改革——改革的执行者需要发生内部改革——培训的产生。 2004年12月，教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。这是我国颁布的第一个有关教师的专业能力标准。随之而来的是培训的产生，认证考试的产生。 教师专业发展及提高需要;改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。; 传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式；传统的学