角形的内角和教学设计.docxVIP

锐角三角形: “我的三角形小，那我的内角和就小喽……” 锐角三角形: “我的三角形小，那我的内角和就小喽……” 《三角形的内角和》教学设计 教材内容：义务教育课程标准四年级下册数学第 85页例5 学生分析： 如掌握了锐角、直角、1、四年级的学生已经有了探索三角形内角和的基础。 如掌握了锐角、直角、 钝角、平角的概念；知道直角或平角的度数、会用量角器度量角的度数。认识长 方形、正方形，知道他们的四个角都是直角。认识了三角形，知道了三角形根据 角分，有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。已经知道了等腰三角形和正三 角形。 2、在四上量角时，已经对已经对三角形内角和是 1800进行了渗透。不少 学生都已经知道了结论，但是很可能都知其然不知其所以然。 教材分析： 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。 从教材的安排来看，是在学习了 三角形的特性及分类之后,同时三角形的内角和又是学生以后学习多边形的内角和及解决实际问题的基础。在呈现教学内容时，我们要重视知识的形成过程，给学生提供动手操作的学具,留给学生充分进行自主探索和交流的空间， 让学生通 三角形的特性及分类之后, 同时三角形的内角和又是学生以后学习多边形的内角 和及解决实际问题的基础。 在呈现教学内容时，我们要重视知识的形成过程，给 学生提供动手操作的学具, 留给学生充分进行自主探索和交流的空间， 让学生通 过量、拼、折等活动，在探索、