写作：学写游记 教学设计.pdfVIP

八年级下册第五单元 学写游记 【教材分析】 本单元是一个游记单元，选文的共性即游记的一般特点（三要素）： （1）所至，即作者的游踪，这好比游记的骨架。（2）所见（所闻），即游 览过程中目睹（耳闻）的风貌，这好比游记的血肉。（3）所感，即由见闻 引发的思想、感受，这好比游记的灵魂。好的游记应该是三者的有机结合。 本单元的写作专题是“学写游记”。游记对学生来说并不是一种新鲜的体裁， 可能很多学生之前都写过。学完本单元后，应该借鉴和模仿本单元的课文， 在原有基础上有所提高，学习变换角度的方法来写作游记。 游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹 杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使 读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的 享受。 【教学目标】 1．培养留心观察、勤于考证的意识，能初步认识到“行万里路”是增 长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。 2．抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。 3．能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的自己喜欢的几篇游记类文章 （2）我积累的文言山水小品文 2.思悟发现 （1）再读本单元课文《一滴水经过丽江》，寻找感悟的切入点。 读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 阅读中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、导入写作，激趣引思 （一）激趣导入 我们语文教材中许多文质兼美的文章令人印象深刻，特别是一些 优美的写景或游记类散文令人读来如品香茗，如饮甘露，回味无穷。 诚然，“山川之美，古来共谈”，《答谢中书书》一文中的“高峰入云， 清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇， 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，一幅古朴优美的 中国山水画卷便呈现在我们的眼前。那么如何把我们所见到的迷人风 光也变为一篇优美的游记呢? 今天我们就来学习游记的写法。(教师板 书:学写游记) （预设：学到了一些写作手法，积累了很多好词佳句，感悟作者从中传 递的情感。） （大屏） （二）知识链接 1.教师:请同学们回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。 学生七嘴八舌谈游记。 2.大屏展示: 游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。 3.我所知道的名人名篇: 学生自由谈自己知道的名人所写的游记名篇。 （预设:郦道元《水经注》 马可·波罗《马可·波罗游记》 徐霞客《徐霞客游记》 陆游《入蜀记》 余秋雨《霜冷长河》 刘白羽《长江三日》 李健吾《雨中登泰山》 ……) 二、信步漫游，探究写法 游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大 自然的美景。那么，怎样才能写好这类文章呢? 对于初中的学生来说，写好 一篇游记，要具备以下三个“一”：一种顺序；一片美景；一种感情。 （一）总揽全篇，理清一种顺序 同学们，写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作 顺序。一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。 大屏幕展示《小石潭记》片段: 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清列。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪， 为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 1.教师提问:本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写? 2.学生自由回答:移步换景。 3.教师总结讲解:观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如 站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南 西北四个方向对塔下景物进行观察。另一种就是移动观察，它又叫移步换景。 就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是 确定好了游记的写作顺序。 除此之外，游记中还可以运用时间顺序和空间顺序。 4.带你游览我的蜗居: 同桌之间按照一定的顺序互相介绍自己的卧室。 (二) 抓住特征，描绘一片美景 同学们，游记写作要有一定的顺