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论小学语文教学对学生人文素养的培养与提升 小學教育作为教育的起跑线，在学习生涯中有着至关重要的领跑作用，而小学语文作为一门奠基的学科，对学生的人文素养教育有着不可磨灭的影响。近些年来，国家在学生的人文素质教育上愈发重视，主要表现在新课改的推进和素质教育的推行。人文素养的教育是针对中国优秀传统文化的教育，使学生得益于文化的培养以达到全面发展，人格健全的要求。人文素养的培养与提升，对于学生在学习中的言行起到规范和领导作用，对弘扬民族精神，建设现代化中国有着重要作用。 一、当前小学语文人文素养培养存在的问题 1.教学理念落后 由于部分教师教学理念的落后，导致小学语文对于人文素养的影响并不能全面发挥。部分老师习惯了填鸭教育的手段，自身对于语文教材理解不够透彻，无法将语文教材与人文素养融会贯通，以至于学生在学习的时候方式死板机械，不利于学生思维方式的开拓，使小学语文教育局限于知识性教育之中，而忽略了语文这门学科对于学生情感与表达的重要作用，阻碍了学生对于情感的感知以及表达的学习，缺失了这门学科原本应有的趣味性和灵活性。将语文教学与人文教育的不恰当结合，会导致课堂气氛的压抑，使得整个教育过程枯燥乏味之外，还会扼杀学生对于语文学习的兴趣。学生失去了对于语文学习的兴趣，被动的接受教师交代的知识点，忽略了学生原本的学习能力，无法将其融合自己的感情吸收成为自身的积累，会导致人文素养的培养在整个过程中无法被学生认可，也会妨碍学生人文素养的培养。 2.教学手段单一 随着新课改的实行，小学语文课本对于趣味性和启发意义重视起来，例如课本中的寓言故事《刻舟求剑》《杯弓蛇影》，神话故事《精卫填海》《夸父逐日》等，为教师在教学过程中对学生的人文素养的培育有着较好的辅助作用。但部分教师习惯旧的教学内容与教学方式，习惯于照本宣科，将教学内容的重心放在文章翻译，内容主旨一类的固有的，刻板的知识点，在这种教学模式下，会导致生动有趣的文章变得乏味枯燥，失去了原本对于学生的吸引力，无法给予学生足够的独立思考空间，使学生的思维模式固定在死板的套路之内，更多的只是对于文章内容解释主旨的死记硬背，反倒是影响语文教育对于人文素养的培养。 3.师资力量薄弱 当前部分学校的语文教师无法达到对于学生的人文素养进行培养和提升的诉求，导致这些教师在学生的人文素养培养过程中手足无措，而这些教师无法在文章的情感方面有正确的认知与指引，缺乏情感导向，也会导致学生无法深切的体会到原本应有的情感，从而失去了文章原本的意义。教学不生动，课堂气氛压抑，学生对于教学内容的厌烦，也同样会导致人文素养的培养不达标，提升的空间便不存在。部分学校则是因为所处地区的原因，对于人文素养的培育更多的是不在意，同样也会导致学生对于人文素养的忽视。 二、提升学生人文素养的策略 1.深挖教材价值 语文学科作为一个基础性学科，除了教导学生们读书识字之外，更多地则是对于学生人格品质方面的引导，良好个性的培养，健全人格的发展有重要的作用，而这三个方面，都包含在人文素养之中。由此见得，语文教学课本可挖掘的内容绝对不仅仅是表面上的字词句和释义，而作为教师要做到的就是在手中的现有条件之下更大程度的挖掘隐藏在教材中的，可以培养与提升学生人文素养的部分，使之被充分利用起来。课本中的内容不但体现了作者的一段人生，还体现了在那段人生中作者隐藏在文字中的感情。例如《落花生》一文，读来便能感觉到作者许地山在描写花生不图虚名，默默奉献的品格时那种钦佩感情，同样也能够认识到这次家庭中对于花生的讨论也给作者的价值观有了正确的引导。教师只有深刻体会到了这种感动，才能够更好地将这种感动传达给学生，若只是粗浅的讲述花生和作者之间发生的故事，自然无法达到原本应有的效果。 2.丰富教学手段 首先，可以开展多种类型的语文知识竞赛，将竞赛的内容多元化，朗诵比赛，看图说故事，让学生尽可能的将自身经历与所学习到的东西相结合，通过语言文字表达出来，在锻炼表达能力的同时，还可以让学生更为深刻的体会所学到的知识以及其中包含的人文素养。其次，使用多元化的教育手段，利用多媒体教学手段，将课文上的文字与图片，音乐，影片相结合，既增加了课堂的趣味性，也使学生对于课文内容的理解更加透彻，从而达到人文素养的培养与提升。第三，对于教材内容的阅读与研究非常重要，教师要利用早读时间，充分调动学生对于阅读的兴趣，引导学生自主探究文章内所包含的情感导向和价值观导向，更加有利于学生人文素养的培养。第四，要引导学生自主阅读课外书籍，不止拘泥于课本内容，更多的感受不同文章带来的情感交流与价值观的冲击，对于学生人文素养的培养提供更大的帮助。 3.发挥示范作用 教师自身应发挥带头作用，以身作