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word 整理版 从“被动游戏”到“主动游戏” ——提升幼儿园角色游戏品质的策略研究 角色游戏是幼儿园的主要游戏形式之一， 它是指幼儿通过扮演角 色、运用想象、 创造性地反映个人生活印象的一种游戏，它是培养幼 儿创造力、想象力的理想载体，能有效促进每个幼儿的个性发展。但 在实践中我们发现， 能满足幼儿需要的高品质角色游戏少之又少， 能 指导高品质角色游戏的教师也非常少。 以下是我们在幼儿园观察到的 一个角色游戏案例。 被观察者小 M是幼儿园中班的小女孩。 有一天，在参加角色游戏 时，她很想当娃娃家的“妈妈” ，但老师没请她。娃娃家的“妈妈” 也没邀请她成为“家庭成员” 。当老师分配其他角色时，小 M没有举 手，于是她就成了没有去处的人，只能向老师求助： “我要去娃娃家 玩。”虽然在老师的帮助下，小 M 如愿以偿地进入了娃娃家，可老师 刚转身，娃娃家的“妈妈”就“命令”她： “你躺下，不然我打你 ! ” 小 M无奈地躺在了垫子上，这一躺就是整整六分钟，直到“妈妈”把 她和“姐姐”送到“幼儿园”后，她又接着开始坐冷板凳。 在这个角色游戏中， 小 M显然一直处于 “被动”参与游戏的状态， 当然也不可能体会到游戏的快乐。在幼儿园中，这种“被动游戏”是 一种个别现象，还是一个普遍存在的问题呢 ?带着这个疑问，我们开 展了一系列的相关研究。 一、对幼儿“被动游戏”现象的观察分析 学习 参考 资料 word 整理版 通过深入调研幼儿园开展角色游戏的现状， 我们发现当幼儿被不 适宜的场景、内容、材料、规则、能力、教师指导等因素限制时，原 本富有生趣的角色游戏常常变成了毫无趣味的“走过场” “背台词” “玩道具”，使幼儿处于“被动游戏”的状态：有的幼儿不能自主找 到心仪的“工作” ，于是每次只能在“娃娃家”中当孩子，在“幼儿 园”里当小朋友， 在 “公共汽车”上当乘客，在“小舞台” 下当观众： 有的幼儿缺乏积极探究、 自主创造的欲望， 因为教师不及时根据幼儿 的兴趣更新角色游戏内容， 提供的游戏材料寥寥无几， 游戏场地杂乱 无章，以及匆匆“走过场”的游戏时间，这些都日渐消磨了幼儿主动 参与游戏的愿望： 有的幼儿缺乏自主开展游戏的能力， 在角色游戏中 常常被同伴任意支配， 甚至遭到同伴排斥， 只能独自一人摆弄玩具或 “坐冷板凳”：还有的角色游戏甚至成为教师全程包办“导演”下的 程式化表演活动， 幼儿自主游戏的权利被忽视或剥夺了， 他们在活动 中达不到全身心投入、主动创造的状态。 根据我们的观察结果，我们还针对幼儿“被动游戏”的现象进行 了一次面向 14 所课题实验园的问卷调查，调查结果显示：其一，幼 儿园在开展角色游戏时，的确存在着“被动游戏”的现象， “被动游 戏”的幼儿占总调查对象的 8.58 ％，形成了一定的群体现象；其二， “被动游戏”现象的成因呈现多元交错的倾向，主要由幼儿能力、游 戏设置、教师指导等多种因素造成。 上述调查结果在一定程度上反映了幼儿园角色游戏品质不佳的 现状，而“被动游戏”显然与角色游戏的基本