人教版六年级(上册)唯一的听众_教学设计(观摩课).pdfVIP

.. 《唯一的听众》教学设计 mm 一 . 谈话导入 ：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事 是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就继续学 习这篇令人心动的课文《唯一的听众》 【板书课题】 二．学习第一自然段 1．请同学们把书翻到 47 页，我们先听一听课文的主人公，在文章的 开头向我们诉说了什么。 【指名读】 2．听了这一段你知道了什么？【指 3 名答】 【板书：音乐白痴】 3．经常被嘲笑，谁嘲笑他？课文中有没有父亲妹妹直接嘲笑他的话？ 你能想象父亲和妹妹是怎么嘲笑他的吗？我来起个头你们接着说好吧。 【师 引读，想象说话，妹妹说……父亲说……各 3 人】 4．你们这些话对我来说却是多么沉重啊，这些话对我来说就像什么一 样？【 3 人想象说话】因此我感到。 。。【3 生接：十分沮丧】 5．指导朗读：谁能读读这一句，让我们感受到沮丧的心情？【指 4 人 读】 三．学习最后一段 过渡：我原本以为我再也拉不出一首完整的曲子，没想到后来，事情 却发生了巨大的转变。 1. 谁来给我们读读最后一段？【指名读】 2. 听过这一段朗读你又知道了什么？【指名答，师相机评价】 3. 我们来看看他的转变师引读： “拉小提琴成了……我能熟练地……我 . 下载可编辑 . .. 还有机会……” 【生接读】【板书：小提琴能手】 4. 质疑：看看这一头一尾，如此巨大的反差，如此鲜明的对比，你们 会不会产生一些疑问呢？【预设：什么令他有巨大的变化？耳聋的老人是 谁？为什么耳聋加引号？】 四．自读自悟 1. 其实答案就在我们书中，自由朗读 2-10 段看看能否找到答案，我想 你一定会有收获的。 2. 读完课文同学们可能知道了给作者的演奏水平带来巨大成功的关键 因素是？【齐答】老人的真实身份是？【指答】 【音乐教授 首席小提琴手】 可是老人在年轻人面前却不是这么介绍自己的，她说自己是？【聋子】 3. 这两个身份差别也太大了吧，荒唐吗？老人这样说其背后包含着怎 样的深意呢？ 4. 我觉得我们应该再读读课文，默读中间这部分，边读边画出描写老 人语言和神态的句子，可简单作批注。 【生自读师巡视指导】 五．交流感悟 1. 文中有几次对老人语言的描写？能读一读吗？【对说出转述句的表 扬】 2. 体会老人第一次语言 ：我们先来看看对老人的第一次语言描写。 【指 读】 a、老人是在什么情况下说出这些话的？【预设：准备溜走时。追问： 为什么溜走？】 b、指导朗读： 谁能读读这一段？而此时老人却叫住了小伙子 【女生读】 . 下载可编辑 . .. 合作朗读：在组里找个一小伙伴，一人读上一段，一人 读下面 3 句 展示朗读： 【两组】【评价】 c 、理解：老人为什么这样说呢？【指 3 人答，随机评价】师：好一个 善意的谎言 “每天早晨又是什么意思？【指答】 d、配乐 朗读：老人保护了小伙子的自尊心同时让他坚持练下去，这真 是诗一般的语言呐，这也是世界上最美的语言？我真想来读一读呀，愿