3～6岁阶段幼儿心理健康教育有效性探析.docxVIP

3?6岁阶段幼儿心理健康教育有效性探析 3?6岁是儿童自信心发展的关键期，也是这一阶段儿童性 格形塑的关键阶段。 从发展心理学的观点看， 这一年龄阶段的幼 儿自控调节等能力低下， 自我意识处在萌芽， 学龄前幼儿的心理 健康与否，对他们的认识、情感、个性、道德的形成及社会适应 能力等产生极其深刻的影响。 在幼儿期加强心理健康教育， 维护 和促进幼儿的心理健康是非常重要和必要的。 一、不断提高教师自身的心理知识和心理素质 重视和加强幼儿心理健康教育已成为幼儿教育改革中一个 极其重要的主题，学前教育不仅要注重培养幼儿良好的智能素 质，更要让幼儿具备健康的心理。 这就对幼教工作者提出了更高 的要求，首先就是教师要懂心理学知识，特别是幼儿心理知识。 蒙台梭利曾说过： “要教育幼儿就要了解幼儿。 ”为了做好幼儿 心理健康教育工作，教师应该努力学习幼儿心理健康方面的知 识，并将所学知识积极运用到幼教工作中。 幼儿教师不仅要掌握 一定的幼儿心理知识， 而且也要拥有一个健康的心理。 因为心理 健康具有很大的感染性， 幼儿心理发展又具有易感染性， 他们很 容易受到周边环境的影响， 在老师和幼儿相互交往过程中， 如果 老师心理失常或心理不健康， 那么就会在有意无意中把一些不健 康因素传染给幼儿， 进而影响幼儿心理的健康发展。 因此做为教 师一定要把握好自己、 完善自己， 自觉抵制社会上一些不良风气， 保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做心理健康的表率。 二、 用爱心呵护幼儿心理健康成长 爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。 著名 教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何 爱孩子。”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩 子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被教师忽视 的幼儿则容易形成一种自卑感、抵触、消极的心理。作为一名幼 儿教师，一定要有一颗热爱孩子的心，用爱心给幼儿带来自信、 安全感、信任感，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给幼儿一些 关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与 不安，用爱心呵护幼儿身心健康成长。 三、 将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中去 只有将心理健康教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中， 使 其融入到幼儿园日常教育活动之中， 才能达到“润物细无声”的 效果。在幼儿园一日教育活动过程中，要为幼儿营造一个温暖、 安全、信任、互助的情感氛围，良好的气氛具有潜移默化的特点， 它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶。 幼儿心理健康教育手段是 多种多样的，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿每天的一日 活动中，并做到持之以恒，才能更好地促进幼儿心理健康的发展。 四、 幼儿心理健康教育要做到积极培养和积极防治相结合 重视对幼儿良好心理素质的培养， 同时也要增强幼儿心理适 应和承受能力，减少心理疾病的产生，做到培养与防治相结合。 现在幼儿园里的孩子基本上都是独生子女， 很容易养成任性、 爱 发脾气、 自私等不良性格特点， 入园后要引导他们积极参加各种 集体活动，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与 他人平等相处 . 如“问题家庭”的孩子，心灵上都受到过创伤， 缺少正确的引导，往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消 极心理特征。 对这些幼儿要多加关心鼓励， 预防幼儿产生心理扭 曲，使心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生，要让 其在集体活动中得到锻炼而日益坚强、 日渐开朗， 从而形成一种 积极正常的心态。 五、家园同步，共同促进幼儿心理健康成长 目前大多数家长只注重孩子的智力投资， 而不重视对孩子进 行良好的情感教育， 有的家长甚至教孩子“别人打你一下， 你就 还他两下。 ”于是经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子， 到了 家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。这就要求教师引导家长 关注幼儿的心理健康问题，通过家长会、半日开放活动、家园共 育栏、家长学校讲座等，让家长了解幼儿的心理常识，掌握幼儿 健康心理教育的方法、途径，采取科学教育方法，配合幼儿园做 好幼儿心理健康工作， 真正达到幼儿园与家庭教育同步进行， 共 同促进幼儿心理健康成长。 让我们从幼儿细微的心理表现入手， 引导幼儿行为， 疏导幼 儿心理， 让不良心理夭折在萌芽期， 并不断探索心理健康教育的 新方法，形成幼儿园、家庭和社区的教育合力，家园同步，共同 促进幼儿心理健康成长。