语文课堂导课案例分析及教学反思.pdfVIP

。 中学语文导课案例分析及教学反思 大庆市肇源县第四中学 王凤 从教二十五年深知课堂的每一个环节都至关重要， 都得精心筹划， 其中第一 个环节“课堂导入”是重中之重。如果希望学生在课堂上真正“动”起来，一个 好的开头，能激发学生学习的兴趣， 求知的欲望， 为整节课的学习打下良好的基 础，使整个教学活动师生能满怀激情的互动。 课堂导入的形式和方法是多种多样 的，综合自己的教学实践及同事的授课所得，案例分析及教学反思如下： 一、设置悬念式 导入时设置悬念，能唤起学生的注意力 , 这样学生的思维从一开始便处 于一种活跃的状态。如《济南的冬天》，就先让同学们用一两个词概括家乡冬天 天气特点 , 学生马上就活跃起来， 接着便提出一问题， 济南的冬天是什么样子呢？ 来设置悬念，激发学生的兴趣。再如在教学《枣核》课文时，可说：“主人生活 优裕，为什么让朋友千里迢迢带一颗枣核呢？学生的好奇心被激起， 主动看课文 并展开讨论，从而达到对本文积极而深入地学习。 二、以旧带新式 通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识， 从中找到新旧知 识的联系点，合乎逻辑、 顺理成章的引出新知识的一种导入方式。 比如在学习杜 甫的《春望》时，就可结合已学过的《孤雁》进行导入：同学们，我们学过杜甫 的《孤雁》，这首诗描写了悲伤而执著的孤雁，漂泊中失群的痛苦，那么我们今 天再学习一篇他的诗《春望》。大家可思考两首诗在写作背景、主旨、作者的情 感异同点。 简单的几句话提示了学生对新课的注意， 引起学生对以前学过诗的回 忆，从而更好地投入到新课学习中去。 三 、由面到点过渡式 学生学习知识是由点到面的积累， 由特殊到一般的转变。 我们在导入课 文时则可由一般情况落实到特殊的一篇课文上来， 这样便于学生接受和理解。 如 在学习《小石潭记》时这样导入：“许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如 孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们 心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。唐代文学家柳宗 元见四面竹树环合的小石潭， 同样情难自已，书一篇 《小石潭记》，让后人传唱。 ” 四、故事导入式 许多老师都有这样的感觉， 课堂上提到课本外的内容时， 学生的积极性 很高，对这些内容特别感兴趣。 教师课堂中如能根据学生的这一特点， 以一些故 事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。如教《记承天寺夜游》时，可设计 这样的导语： “乌台诗案，大家知道吗？同学都说不知道，接着我就给学生们讲 ‘乌台诗案’这个故事，同学们兴趣大作，于是便乘机导入课文的学习。 五、创设情境式 情境导入是通过音乐、 图画、动画、录像或者满怀激情的语言 等创设新奇、生动、有趣的学习情境，产生如闻其声、如见其形、身临其境的感 受，从而唤起学生情感上的共鸣， 使学生情不自禁的进入学习情境的一种导入方 式。 如在学习《阿里山》时，就先给同学们放歌曲《阿里山的姑娘》，并同时播 放阿里山的美景， 音乐声响起， 学生立即被动听的歌曲、 美丽的阿里山深深吸引， 学生学习的热情马上高涨起来，课堂效果非常好。 。 1