语文课文《巨人地花园》评课稿.docxVIP

. 语文课文《巨人的花园》评课稿 三位老师的上课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。 三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发， 在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点， 分别设计了 “读童话” 、“说童话” 、“写童话” 三个相对独立， 又彼此整合的教学版块，以长短课的形式（ 30 分钟， 20 分钟， 30 分钟）分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。 三位老师的教学设计和过程，体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目 标设计，我们发现， “紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线，抓住花园情景及人物态度的 变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力”；陈老师的“说童话”的目标： “,, 学习认真倾听， 并能就不明白的地方向人请教， 与人商讨 ,, 培养学生敢于交际， 乐 于交际的情趣” 等目标， 既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求， 又能充分考虑到实 施过程中的操作性， 对于知识和能力、 过程和方法， 情感态度和价值观三个纬度有较好的把 握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定，为学生愉快地、认真地读童话，说童话，写童话，“感受童话的魅