六年级观摩课《怀念母亲》教学设计及反思.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级观摩课《怀念母亲》教学设计及反思 《怀念母亲》教学设计【文本解读】《怀念母亲》是六年级上册第六课，本单元的主题——祖国在我心中，通过对本单元的学习，激发学生热爱祖国的思想感情。本课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲，一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇 高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，字里行间充分流露了作者的真情实感。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表达情意方面的作用。【教学目标】1、正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【教学过程】（一）谈话导入课题同学们还记得《小苗与大树的对话》、《自己的花是让别人看的》这两篇课文吗？这两篇课文是谁写的呢？（季羡林）是的，就是咱们的季羡林爷爷，那老师来考考大家，你对季羡林爷爷了解多少呢？▲反馈：在2006年被评为十大感动中国人物之一；被奉为中国大陆的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”；精通9国语言，被称为语言大师……同学们了解的可真多，请看大屏幕，老师再给大家补充一些资料，出示PPT资料：季羡林（1911-2009），山东聊城市临清人，国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。他的散文更是当代散文中的瑰宝，是我们学做人、学作文的经典教材。今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。让我们再读课题，读出“怀念”的情感。（二）初读课文，整体感知1.老师给大家几分钟时间，请大家大声的自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。读书声渐渐的小了，老师在大屏幕上分别列出了两组不同的词语，谁愿意来读一读？真挚 凄凉 孤寂爱慕 薄暗 弃养沮丧奔丧食不下咽 寝不安席 终天之恨 怅望归天 频来入梦 心潮澎湃 可见一斑思潮起伏2.反馈指导读抽学生读，指导易读错生字，最后齐读( 薄暗bó )同学们再仔细观察看看有什么新发现？A 三组多音字：丧奔丧sāng 咽 yān 咽炎 夹 jiā夹击沮丧 sàng yàn咽气 jiá皮夹yè 哽咽 gā 夹肢窝B食不下咽 寝不安席 终天之恨 怅望归天 都是形容非常悲伤的词语这些词语的意思我们都要知道，字不离词，词不离句，句不离段，待会我们再一起在具体的句子中理解它们。从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的文章，怀念的对象是母亲，那么作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？作者对母亲有着怎样的感情？请同学们快速阅读课文，找出相关句子。▲反馈:老师看大家都读的非常认真，现在请同学来说说看。并不是平常意义的，具有双重含义：一个亲生母亲、一个祖国母亲，作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。（三）品读怀念“生身母亲”1.从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲怀有崇高的敬意和真挚的爱慕？用横线划出你找的句子。▲反馈: 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。“食不下咽、寝不安席”是什么意思？——吃不下饭，睡不好觉。用一个词就是？——寝食不安 寝食难安 。联系上下文想想作者为什么会“寝食不安”呢？▲反馈: 因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，感到很伤心、难过、内疚；母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。（什么是弃养？——婉辞，指父母死亡，子女再也不能在奉养他了。）（出示补充资料一：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边