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关于中学物理区域教研活动的点滴思忖 202X年1月20日，中共中央、国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（下文简称《意见》），《意见》要求全面提高中小学教师质量，建设一支高素质、专业化的教师队伍。对此，作为基础教育导航者的区域教研员，该如何响应国家号召，借助每周一次的教研活动，从学科角度提升教师的培养层次与质量呢？接下来，我们结合自身的工作经验，从教师学科感情的催生、学习渠道的拓展和教学成果的凝练与共享三个维度来谈一谈自己在区域教研活动中的实践探索，希望对相关教育同仁的工作有所裨益。 1 创新教研模式，催生学科感情 老师们只有对执教学科有一种发自内心的挚爱，才能透过一般的知识层面，洞悉隐含于知识背后的思想观念，感悟学科的本真。故而为催生老师们对物理学科的感情，我们的教研活动就不能仅“驻足”于课堂教学研讨的窠臼，而是要进一步创新教研活动的内容与形式，着力促使老师们感受物理学的美好，体悟物理学科的价值。 1.1 变换问题指向，生活引燃兴趣 由于长期处于应试备考的压力之下，老师们对中学物理的认识往往囿于具体的物理知识范畴，沉浸于题海战术之中，久而久之便束缚了思想，丧失了对物理学科的兴趣，陷入职业倦怠期。为扭转这一窘境，引燃老师们对物理學的兴趣，我们尝试从生活视角来彰显物理学的价值与意义，带领老师们跳出具体知识的藩篱，感悟物理