2021年山西历史中考.ppt

;2019历史考试科目说明解读; 一、命题原则 　　　历史学业考试必须体现历史课程的人文科学性质，有利于引导学生形成正确的价值取向和积极向上的人生态度。 历史学业考试必须体现历史课程的理念和设计思路，有利于推进“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面的整合。 历史学业考试必须体现历史课程的学科特点，有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变。;二、考试内容与知识目标 考试内容与知识目标以《历史课程标准》（实验稿）为依据。 　　 1.考试内容 考试内容是中古、中近、中现、世古、世近、世现六个板块，以及相关的山西地方史。对六个板块中的学习主题的内容，应进行必要的筛选。; 2.知识目标 知识目标严格执行“内容标准”的规定。应认真研究内容标准，并将其分解为可操作的一系列条目。 如： “列举洋务派为‘自强’‘求富’而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。”这个知识要点可以分解为：第一，洋务运动的目的、人物、主要功劳；第二，洋务运动的进步性与局限性。 　　　“概述战后美国经济发展的主要特点。”这个知识要点可以分解为：战后美国经济发展的表现；概括二战后美国经济发展特点、意义。;3.资料来源 命题以目前山西省使用的三种版本的教材为基本的资料来源。人民教育版、北京师范大学版、华东师范大学版相辅相成，不只拘泥于其中的某一种版本。;三、考试题型与能力要求 　　 选择题：知识覆盖面大，能力考查全面，设计多种多样。通过选择题，考查学生在“双基”方面的总体水平。 简答题：主要针对历史事件的时间、名称、作用、影响、意义。试题图、表、文并用，设问直接，答案简洁。通过简答题，考查学生准确地表达历史事实的能力。 　　　材料题：就是从材料中获取重要的历史信息，材料中蕴含：史实与观点、目的与意义、原因与结果、动因与后果、措施与作用等。要求学生“依据材料”进行分析，得出结果。通过材料题，考查学生的学科基本能力。;　　 分析说明题：考点一般为重大历史事件及其相关事件。试题由材料引入，设问循序渐进，答案有较大的灵活性。要求学生根据材料的导引，调动和处理相关知识，主动地和有创造性地作答。通过分析说明题，考查学生的学科综合能力。 　　　探究题：探究题是研究性学习的纸笔测试，具有研究的性质。依照研究的步骤，基本框架的确定是为“一个主题，三项任务”。;　　　“一个主题”——从时政热点切入主题，进而追溯历史，从而体现历史课程的“资治”功能。任务一 梳理知识”——设计表格和问题，学生须能正确地归类知识和会的问题，从而考查学生的历史分析能力。任务二 解决问题”——提出命题，学生须能运用分析的结果阐明观点，从而考查学生的历史写作能力。 “任务三 思考感悟”——提出问题，但不一定设计标准答案，鼓励学生发表个人见解，从而考查学生的历史创新精神。通过探究题，寻找一条历史课程“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面整合的有效途径。;四、考试形式与试卷结构 ;从2019年中考看2019年中考;;;;;二.涉及到的主要知识点 ; 三.试卷特点;2.充分体现课标要求，三维目标考查层次明确 由于全省主要有三个版本的初中历史教材，因此课标成为中考最重要的命题来源。去年试题对课标考查的突出特点有：直接明了——如和平共处五项原则的内容、明治维新的措施、闭关锁国政策的表现及影响（结合材料）、欧盟（欧共体，教材）等；转化情境——如分封制（晋史）、土地改革的意义、汽车与石油、第三次科技革命特点等；新旧课标结合——如丝绸之路、新航路的开辟（识记地图）等；考查层次分明——主、客观题对识记、理解、运用考查有一定的层次性，与课标要求（行为动词）基本一致。;3.主题、线索明显，中外联系交融 试题总体上考查到了制度创新、经济发展、中外交流、科技进步、文化繁荣等主题，体现文明史观。 以主观题为例，试题设计展现了东西方文明友好交往与冲突、落后地区民族民主革命、人类社会的不断创新的历史进程，四道大题有一定的整体性、关联性，充分体现历史学科的特点。;4.图表题数量减少，文字材料题增加 试题中出现的图表全部集中在选择题、简答题中，图表数量较以前有所减少，但历史地图出现了三幅，值得关注。与此同时，文字材料篇幅有所增加，对历史思维能力（多角度、全方位）的考查较细致。;6.将知识点、时代特征、横切面有机结合 如第三题涉及的知识点有中国的闭关锁国政策，西方的文艺复兴、启蒙运动、近代科学理论；发展特征是东方落后、西方先进；以时间为横轴，联系中外分析原因。这种考查方