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只有做了，才会有结果 普教院附校 刘琼 今天是星期三，我如往常一样来到了工作室办公室，黄老师微笑地朝着我： “来啦！” 一会儿，大家都到了。黄老师指着桌上的一沓作文本，说：“这是我 班学生的作文本，大家翻翻看吧。”我立刻拿过几本，翻开一看，就发现作文本 上的文章被密密麻麻修改了很多。 定睛一看，红笔修改之处好像完全是出自学生 的笔迹。这是怎么回事呢？ 黄老师见我们个个纳闷，便娓娓道来。原来，这些作文都是学生自己批改的，黄老师从三年级起就开始训练学生互相批改作文的能力。 听黄老师这样一说，我 更疑惑了：学生有这样的能力吗？ 看到我们几个正面面相觑，黄老师接着说：起初是相当困难的，因为学生批 阅他人作文的能力是有限的。这需要老师耐心指导，篇篇作文细改。每次批改作 文后，都要让学生说出老师为什么这样改，久而久之，学生们有了思考的能力。 紧接着，请作文能力强的同学开始修改同学作文，学生修改后，老师再批改，每 次批改学生看过老师批改后，都要说出老师为什么要如此修改，一定要说出个所 以来。坚持一段时间后，修改别人文章的同学作文水平渐渐有了提高， 而那些暂 时还没有修改他人作文能力的同学也会迫切希望自己能早日拿起红笔批阅别人 的文章，在这种良性循环下，同学们认真对待每次作文，写作文这件苦事变得有 趣了。黄老师就是用这个办法来调动学生写作兴趣的，是非常有创新意味的。 我在心里想：我一定也要试试！有什么比激发学生写作兴趣，提高学生写作 能力，让学生学得轻松，让老师教得轻松更吸引人呢？就在我心里蠢蠢欲动的时 候，黄老师又向我们介绍了一个激发学生写作兴趣的方法。 黄老师说，要让学生有写作成就感，得尽量让他们看到自己文章变成铅字， 有了别人的肯定，自信心无疑会大增。黄老师这个方法我以前也曾想试过， 但是 每一次被自己否定掉了，因为我觉得自己不认识任何编辑，学生文章发表的可能 性应该是很小的。可是听了黄老师的介绍，我又有了动力。叶圣陶先生曾经说： “教是为了达到不需要教”。写作说到底是一种与学生的兴趣、动力、悟性密不 可分的具有独立创造性的思维活动， 兴趣需要激活、动力需要引导、创造性需要 培养、悟性需要学生个体的自觉的揣摩、 理解和应用，这些非智力因素仅仅靠老 师教是教不出来的，因此要想教好作文，语文教师最需要做的事情就是研究怎样 充分调动学生的积极性、主动性，激活并维护学生的写作兴趣和热情，从而达到 不需要教、学生自求得之的目的。 活动结束后，我先试着利用校刊一一《语溪报》，把一些学生写得好的文章 投稿到《语溪报》，没有想到不多时，一块块“豆腐干”见报了，学生们可高兴 了！我又整理好一些经过修改的文章，投寄到一些报刊上。没多久，有两篇文章 在《七彩读写》杂志上发表了，发表作文的学生喜上眉梢，其他同学都露出了羡 慕的神情。我也高兴得像个孩子似的和他们乐在了一起。记得孙天顺同学文章发 表后，在周记上写下了这段话 今天，刘老师告诉我，我发表在《七彩读写》 上的《我的烦恼》一文，要复印后贴在校园橱窗内，供同学们阅读。我听到这话 真是太高兴了！以前，爸爸总是逼着我写作文，我觉得写作文是件苦差事。现在 我发现，写作能给我带来无限的快乐！写作文，真好！ 敬佩、崇拜心理促使其他学生有了写作的动力， 我也更乐意批改学生的作文 了。近期，陈轶弢同学的文章也发表了。每一天，同学们似乎都在期待着自己的 文章被别人肯定，这种感觉真快乐。 参加黄禧芬工作室学习已经快两年了。 每次见到黄老师，她总是微笑地面对 我们，让我们感到格外亲切。和黄老师在一起，总能感觉到她是那么热爱自己的 生活，热爱自己的事业，更热爱她所面对的学生，从黄老师身上我学到了很多！ 名师，是一座丰碑，她们有着自己独特的魅力一一她们的激趣艺术， 引导艺 术，来自于她们的创新精神。我会把从工作室学到的点点滴滴运用到我今后的教 学工作中，不断提高我的课堂教学能力。黄老师，谢谢你！ 总是毫无保留的将自己在工作中累积起来的经验传授给我们。 我想我们来参 加工作室的目的，不应该关注名师的教学技法，而是学习在他们的“技法”后面 的教学“理念”。 聆听黄老师的心得，总是朴实中透着真谛。黄老师总是对我们说，在教学前， 一定要细细研读文本。学会解读文本，是因为要使学生有感悟，教师首先要有感 悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。 只有当我们对文本深情投入、 真情流露的时候， 学生才能受到真正的熏陶和感染。 有了这种观念以后， 每次上课前， 我不再以教学参考为单一依据， 深入解读 文本，学会解读文本。 因为只有我们才有可能想出办法在语文教学中将知识与能 力、过程与方法、情感态度价值观三者和谐统一起来。 上《我多大了》一课时，我让学生阅读文本，加深理解。学生在课前也进行 了预习，而且“寻找事物的年