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协作输出任务对二语词汇习得的作用研究 [摘要 ]互动主义认知理论与社会文化理论均为在二语 课堂开展协作输出任务提供理论支持，但此类实验研究或仅 检验协作任务的作用，或用单一类型的任务调查协作相对于 个人对二语习得的有效性。采用两类输出任务比较协作与个 人两种任务条件对英语词汇习得的影响，研究发现：协作条 件下的任务表现显著更好，但协作条件对促进词汇习得没有 显著影响；任务类型与任务条件对词汇知识增长有交互作用， 表现为协作条件下的短文改错任务更显著促进词汇知识增 长。 [关键词 ]协作输出任务；任务条件；任务类型；二语词 汇习得；社会文化理论 [中图分类号 ]H319.3[ 文献标识码 ]A[ 文章编号 2015）060016051 研究背景 近年来，探讨如何将交际活动与形式注意（ attention to form ）融为一体，兼顾学习者交际能力与语言能力发展已成 为语言教学研究的主流 [1] 。对此，众多学者基于 Long 的后 期互动假说，倡导利用互动任务鼓励学习者进行意义协商， 使其可以经由协商中的反馈信息注意到语言形式，从而修正 输出以促进语言能力的发展。输出对语言习得的作用不容忽 视。 Swain[2] 对加拿大法语浸入式教学的研究发现，仅有可理解性输入与交际互动仍不足以使学习者的语言产出接近目标语形式，学习者需要通过输出从句法层面加工语言，注 意