第三单元 学习描写景物.docVIP

19-20上八年级上册单元作文创新学案 第三单元 学习描写景物 【教学目标】 1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。 2．学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。 3．让学生在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。 【教学重点】抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法。 【教学难点】描写的顺序、描写的方法。 【教学过程】 一、导入 美丽的大自然是诗人笔下的精灵。济南的冬天在老舍的笔下充满温情与生机；江南的春在朱自清的笔下尽展新意；柳宗元的笔下，幽静的小石潭流露出凄清与素雅……面对四季更迭、万物轮回，在我们妙笔生花的描绘中，一花一木皆入景，万水千山总是情。 二、方法指导 景物描写的对象既包括日、月、星、云，高山、大漠、潮汐、雷电等自然风景，也包括宫殿、寺庙、园林等人工景物。景物描写需要注意什么呢？ （一）抓取特征 通过细致的观察，多角度抓住景物的特征来写才能做到言之有物，这是景物描写的基础。我们可以从哪些角度抓住景物的特征呢？阅读下面的 语段。 1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ——《从百草园到三味书屋》 2.小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 —— 《春》 思考：以上的语段写了哪些景物？有何特征？ 预设1：菜畦（碧绿）、石井栏（光滑）、皂荚树（高大）、桑椹（紫红）、鸣蝉（长吟）、黄蜂（肥胖）、叫天子（轻捷）、油蛉（低唱）、蟋蟀（弹琴）、蜈蚣、斑蝥（喷烟雾）、何首乌根（拥肿）、覆盆子（小球、又酸又甜）。 预设2：小草（嫩、绿、多、软绵绵） 师：景物特征可以从形（高大、肥胖、臃肿、小球）、声（长吟、低唱、弹琴）、色（碧绿、紫红、黄、绿）、味（又酸又甜）、质地（嫩、软绵绵）等角度，也可以从时间季节的角度，如：春（桑椹、菜花、小草）、夏（鸣蝉、油蛉）、秋（蟋蟀、覆盆子）。总之，可以从视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉等感官入手。 （二）描写有序 在抓住景物特征的同时，我们还要按照一定的顺序安排层次。一般可以按照时间顺序、空间顺序和逻辑顺序来写。 师：上面语段《从百草园到三味书屋》运用了什么顺序呢？（学生交流讨论） 预设1：本段先用两句“不必说……”写百草园的整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是由整体到局部的顺序。 预设2：第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这是空间顺序。 师：几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。在已经学习过的课文中，你还能举出类似的例子吗？ 预设3：老舍《济南的冬天》一文中，由定点到移步换景，即从城内写到城外山村雪后的景色，在不同的观察点，描写了济南冬天不同的特有美景。又从不同角度写城内景色，即从俯视的角度写阳光下的济南，从仰视的角度写小雪点染下的山景。这样济南美景的整体感就凸现出来了，这就生动形象地再现出济南冬天“温晴”的特点。 师：我们在观察景物时映入眼帘的往往是一幅立体的画面，行文时要按照观察的顺序进行描写，文章才能条理清晰、层次分明。 小结：可以按照时间顺序、空间顺序和逻辑顺序来写。时间顺序是按一定的时段依次写景，描绘出景物的变化，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。空间顺序分为两种方法，一是定点观景，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物，或由远及近，或由内而外，或由上到下等等；二是不取固定的观察点，而是随着观察者位置的转移来描写景物，即移步换景。逻辑顺序主要有从局部到整体或从整体到局部。选用哪一种顺序，应视描写对象的特点和描写的实际需要而定。 （三）方法多样 写作时可以采用多种方法。可写视觉，也可写听觉、嗅觉、触觉；可写静态，也可写动态；可写实景，也可以联想想象；可正面描写，也可侧面烘托。 读一读下面两个写景片段，分析其中写景方法的妙处。 《春》片段 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹