在牛肚子里旅行教学设计[参照].docxVIP

教 学 设 计 20XX 在牛肚子里游览教育规划1 　教育要求　　　常识与技术：　　　　1、学习本课生字新词，堆集词汇。　　　　2、正确、流利、有爱情地朗诵课文。　　　　3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的极力，了解牛的吃食特色。　　　进程与办法：　　　　以读为主，捉住文中描绘青头的词句进行了解、领会。　　　情感、情绪、价值观：　　　　1、领会青头临危不乱，挽救红头所体现出来的朋友间真挚的情感。　　　　2、激起学生爱惜友谊，团结互助。　　教育关键、难点：　　　1、了解青头为救红头所做出的极力。　　　2、领会青头与红头间真挚的友谊。　　教育时间：　　　　两课时　　教育进程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　榜首课时　　一、揭题质疑，导入新课　　　1、开宗明义，提出本节课学习内容。　　　2、板书课题，学生齐读。　　　3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？　　　4、教师收拾问题，导入新课。　　二、初读课文，学习生字新词。　　　1、学生自在读课文，并给每个天然段标上序号。　　　2、分段指名读课文。　　　3、团体评议，纠错正音。　　　4、出示文中生字新词，指名认读。　　　5、教师着重识字难点。　　　6、学生齐读词语，稳固识记。　　　7、回到文中，同桌一同读课文。　　三、读文解疑，全体感知　　　1、谁在牛肚子里游览？　　　2、红头为什么会到牛肚子里游览？　　　　（1）学生默读课文1—4天然段。　　　　（2）指名反应。　　　　（3）引导领会红头的意外遭受，始料不及。　　　　（4）学生有爱情地朗诵课文1—4天然段。　　　3、红头是怎样在牛肚子里游览的？　　　　（1）学生自在读课文5—17天然段。　　　　（2）从文中画出阐明红头地址地址的语句。　　　　（3）引导学生用上“先……再……接着……最终……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的游览进程。　　四、总结讲堂，了解牛吃食的特色　　　1、学生正确、流利地齐读课文4—17天然段。　　　2、说说：从红头的游览进程，你还发现牛吃东西时有什么特别的体现？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、温习导入　　　1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里游览的？　　　2、导语：这是多么可怕的一次游览，红头能顺畅回来，离不开谁的协助和鼓舞？　　二、再读课文，了解青头对红头的协助和鼓舞　　　1、学生默读课文5—17天然段。　　　2、找出描绘青头协助、鼓舞红头的语句，进行朗诵、领会。　　　　（1）指名反应找语句。　　　　（2）操练说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……；当红头被吞进牛肚子里时，青头……；当红头感到悲痛懊丧时，青头……；当红头　　　　　　　从头来到牛嘴里，但现已不能动弹时，青头……；当红头流着泪感谢它时，青头……　　　　（3）安排说话：从青头的所作所言中，你感触到了什么？　　　3、学生分人物有爱情地齐读全文。　　三、总结想像，拓宽延伸　　　1、总结：在青头的协助和鼓舞下，红头惊险地完结了在牛肚子里的游览，这可真是个奇观啊！　　　2、引导幻想：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？　　　3、拓宽：你能试着讲一个风趣的历险故事吗？ 《在牛肚子里游览》教育规划2 语文三年级上册第二课时 石门县实验学校 覃永娇 规划理念： 阅览是学生个性化的行为，不能以教师的剖析替代学生的阅览实践。依据本课的特色，捉住文中红头和青头的言语，让学生充分地读，使学生自主领会出青头临危不乱，挽救红头所体现出的朋友间真挚的情感。 教育布景剖析： 本文是一篇风趣的科普小品文。文章经过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其间一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“游览”了一次，最终幸运逃脱的风险阅历，告知学生一个科学小常识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。 本文尽管篇幅较长，但是情节生动风趣，言语生动，将一个有关动物生理学上的常识讲得绘声绘色，清楚明晰，使学生一学就懂。因而，文章浸透的科学常识，我没有作过多地解说而是引导学生细心朗诵品尝红头遇不幸后的着急以及青头身上体现出的临危不乱，对朋友充溢真挚的情感，在风险时间不严重，用常识挽救朋友的丰厚情感和质量。 一、教育方针： 1、常识与技术：正确流利有爱情地朗诵课文，了解青头为救红头所做出的极力，了解牛的吃食特色。 2、进程与办法：以读为主，捉住文中描绘青头的词句进行了解、领会。 3、情感、情绪、价值观：领会青头临危不乱，挽救红头所体现出的朋友间真挚的情感；激起学生爱惜友谊，团结互助。 二、教育重、难点： 1.、捉住描绘青头举动和言语的语句感触青头为了朋友不管个人安危。 2.领会青头与红头间真挚的友谊。 三、教育预备：多媒体课件 四、教育进程 (一)