初中历史_郑和下西洋与戚继光抗倭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《郑和下西洋与戚继光抗倭》教学设计 【课标解读】 课程标准对本节课学生的学习结果的描述是了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。“知道”、“了解”属于学生历史学习的识记层次，了解郑和下西洋的壮举，既要了解郑和下西洋的目的、条件、路线、意义等历史史实，通过与欧洲航海家的对比，得出“郑和下西洋是世界航海史上的壮举”结论。知道戚继光的抗倭斗争，既是要知道戚继光抗倭的原因、抗倭的概况、抗倭的结果等史实。通过学习课本历史史实，分析得出郑和下西洋是发生在明朝前期国力强盛的时候，而戚继光抗倭是发生在明朝中后期国力衰落的时候。因此明朝国力的兴衰是贯穿本课内在的“主线”。 【教材分析】 《郑和下西洋与戚继光抗倭》位于《中国历史》六年级下册95至99页，明朝位于我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，促成了明朝前期国力的强盛，由于国力强盛，明政府开展主动外交，于是就有了郑和下西洋的辉煌篇章。明中后期，由于国势日渐衰落，明政府也开始出现了被动外交的局面，外国侵略势力乘虚而入，倭寇入侵、倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，骗取在我国澳门的居住权，并在那里开始了殖民活动。至此，中国封建社会统治出现了危机，逐渐走向没落。本课承接了中国漫长封建社会的兴盛，开启了封建社会开始走向衰落，所以本课是一个重要转折点，无论在本单元乃至整个中国古代史教材中占有极其重要的地位。本课以“对外交往”为主题，以“明朝国力的兴衰”为主线从两个方面进行了介绍：先是介绍了明朝前期国力兴盛——友好交往，既是“郑和下西洋”的史实，包含了郑和下西洋的目的、条件、经过、意义等史实。后介绍了明朝中后期国力的衰落——不友好交往，包含了“戚继光抗倭”与“葡萄牙骗取在澳门的居住权”史实。依据本课课标可把本课内容整合为“扬帆远航睦海邻”、“惊涛骇浪除海患”、“江河日下受海辱”三个板块来开展教学活动，为使教学活动顺利有效开展，除充分利用好课本的课程资源外，还需要补充《郑和下西洋》《戚继光抗倭》视频、图片、相关历史史料等课程资源。 【学情分析】 本校学生地处乡镇中学，来源于广大农村，学生的素质相对较低，多数学生对历史知识的了解主要来源于课本，但是学生们思维活跃，个性张扬，喜欢辩论，好奇心强，对新事物有探究的热情，感性认识能力较强。通过前面的学习，学生已对明朝的政治、经济状况有了大致的了解，有利于本课内容的学习。但是学生对于郑和下西洋、戚继光抗倭等史实并不十分了解，甚至是一知半解。基于上述学情分析，一是引导学生课前通过网络等途径查阅相关资料，二是运用导学案上的问题设置引导学生自主学习。三是搜集文献资料、视频、图片制成多媒体课件帮助学生学习理解本课知识、提升学习能力。 【教学目标】 1．通过自主学习让了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙骗取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。 2.通过课前搜集资料、合作探究让学生分析理解郑和下西洋的条件、戚继光抗倭胜利的原因。 3.通过情景模拟郑和下西洋过程及绘制郑和下西洋路线图，让形成正确的历史时空概念。通过运用视频、图片、史料等制作多媒体课件辅助教学,提高学生分析和解决历史问题能力，学会正确评价历史人物。 4.通过了解郑和能成功实现远航的史实，增强民族自信心和自豪感。通过学习戚继光抗倭的事迹，树立爱国主义意识，树立历史责任感和历史使命感。 【教学重点】郑和下西洋与戚继光抗倭 【教学难点】本课涉及的时空概念较多，古今地名有差异，给学生的学习带来不便。　　 【授课类型】 新课 【课 时】 一课时 【教学策略】 1.史料教学法：教师通过多媒体课件展示图片、视频或文字资料，通过思考分析，概括得出正确结论，获得新知识。 2.情境模拟法：创设情境，引导学生通过“模拟体验郑和下西洋”，身临其境地学习探究历史问题，以感知历史和理解历史。 3.启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。 4.自主学习法：教师引导学生运用导学案对本课的历史问题进行自主学习。 5.合作学习法：以小组为单位，调动每一个学生都有参与的机会，围绕问题各抒己见、相互交流，提高学生分析问题、解决问题的能力。 6.绘图学习法：通过绘制“郑和下西洋”路线图，提高识图能力，形成正确的时空概念。 【学生课前活动】 1.通过网络或相关书籍搜集 “郑和”与“戚继光”等历史人物资料，为课堂学习活动做准备。 2.开展“模拟体验之角色”扮演训练活动，在教师指导下对“模拟角色”进行培训，为课堂学习活动做准备。 3.教师下发预习提纲，学生围绕提纲预习本课内容，为课堂学习活动做准备。 【评价目标】 1．通过“目标检测题”的相关试题来检测学生掌握