全权利与文化权力大数据视域下青年学生网络话语权探微.pdfVIP

[ 摘 要] 大数据时代，青年一代的话语权利意识觉醒，对网络舆情产生重 要影响，对网络思想政治教育提出更高要求和更多挑战。 本文从 “全权利”及 “文 化权力” 的视角出发， 解析青年学生网络话语权的内涵构成与相互关系， 剖析青 年学生网络话语“绝对权利”的勃兴，及其表象与深层影响，探讨自觉、自律、 自省的“相对权利”的建构。 [ 关键词 ] 全权利；绝对权利；相对权利；文化权力；正权力；负权力 大数据时代， 在社会主流媒体上进行话语权表达的青年学生， 具有高度社会 性、传播性的网络话语成为他们参与社会事件、 抒发爱国情怀的主要方式与重要 渠道，他们的网络话语在体量上源源不断， 在种类上多元多样， 在传播速度上迅 捷集聚，在话语效应上价值分散， 这既标志着青年一代对于话语权利自主意识的 觉醒，也亟需对青年学生网络话语权进行研究和思考。 一、“全权利”与“文化权力” 网络话语权， 顾名思义是话语权在网络空间的延伸。 “权”有 “权利”与 “权 力”的双重意蕴，青年学生网络话语权也有“权利”与“权力”的区别，在话语 权利上，更直接地指向全面的话语权利意识，即“全权利”；在话语权力上，更 鲜明地表现为网络话语文化的权力效应，即“文化权力”。 （一）话语权利上的“全权利” “遂等稍争权利，更相杀害。” （《后汉书·董卓传》），除“权势和货利” 之外，“权利”一般指法律赋予人实现其利益的一种力量 [1]1857 。青年学生的 网络话语权利，是法律赋予其运用网络话语“作为”或“不作为”的许可、认定 及保障。青年学生对于网络话语， 在主体身份上， 可 “以个体身份说”，也可 “以 群体身份说” ；在行为选择上， 可 “说”，也可 “不说”；在表达内容上， 可 “说 多”，也可“说少”；在表达对象上，可“说这些事情”，也可“说那些事情”； 在表达诉求上，可“为自己说”，也可“为他人说”；在表达形式上，可“这样 说”，也可“那样说”；在表达方式上，可“直接说”，也可“委婉说”；在表 达程度上，可“浅尝辄止”，也可“发人深省”。总之，大数据时代，青年学生 对网络话语的权利选择都更加全面和宽泛， “全权利”为其行使网络话语权带来 前所未有的机遇。 “全权利”包括“绝对权利”和“相对权利”。“绝对权利”指青年学生充 分运用各类网络载体、平台、工具和技术，充分自由、完全自主自发地创造、使 用与传播网络话语的权利。 “相对权利”指青年学生遵循社会法律规范、网络文 明规范与网络道德规范， 在不侵犯国家、 社会与他人权益的前提下， 自觉自律自 省地创造、使用与传播网络话语的权利。相较于具有高度约束性的“相对权利” 而言，青年学生更热衷于行使具有高度自由性的“绝对权利”，他们大量、大胆 地创造、 使用与传播各类网络话语， 以进行自我的表达、 价值的诉求及个性的彰 显。 （二）话语权力上的“文化权力” 1 “依其权力，赊贷郡国，人莫敢负。”（《汉书·货殖传》），除“管理学 范畴及职责范围内的支配力量” 之外，“权力”一般指政治上的强制力量 [1]1857 。 “话语即权力” [2] ，青年学生的网络话语权力内在地隐含了“政治权力”的意 蕴。此外， “一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会的政治和经济的反 映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济” [3] ，网络文化作为新的 文化形态亦是如此， 青年学生的网络话语是网络文化的重要构成，