浅谈课堂教学中的布白艺术.docVIP

浅谈地理课堂教学中的布白艺术 什么是课堂教学中的布白艺术 国画中有〃计白当黑〃之法，其空白处，或烟蔼，或流水，或远方, 使画面境界高远，空灵无限；书法中有〃飞白〃之法，其笔画似断实连, 肋骨凸陷，别有意趣;音乐中有休止之法，瞬间的停顿能突出节奏,张 扬情绪,正所谓”此时无声胜有声〃 O教学作为_门艺术,同样也需要 〃空白〃之美,讲究布白艺术。它是教师课堂教学精华之所在，是教学 智慧的艺术表现，也是含蓄蕴藉,引而不发。教师可根据课堂教学的需 要，适时巧妙地留给学生一些空间，让学生味、思考，以开启学生的 要，适时巧妙地留给学生一些空间，让学生 味、思考，以开启学生的 想象力。正如苏霍姆林斯基所说：”教师必须懂得什么该讲，什么留给 学生,不该讲得东西就好比是学生思维的引爆器,马上使学生在思维中 出现问题。 二、课堂教学中运用布白艺术的作用 1、 布白艺术的运用有利于培养学生的自学能力。在不少教师的讲授 中,教师往往独霸”三尺讲台”，大讲特讲,把学生当作填装知识的袋 子，学生很少有时间去动脑、动口、动手。结果是累了先生,困了学生, 达不到预期的教学效果。而在教学中恰当地运用布白艺术，给学生留下 一定的时间、空间，让学生独立思考、质疑问难、自由想像、咀嚼感悟、 阐述个人观点。这样，学生成了课堂的主人。不仅大大提高了学生学习 的主动性，而且培养了学生的自学能力、分析问题解决问题的能力。 2、 布白艺术的运用有利于培养学生的创新思维能力。在课堂教学中 培养学生创新思维能力是新课程标准对教师教学的本质要求。让学生学 习知识，学会学习，归根到底是要培养学生的创新思维能力。在课堂教 学中，适时留出空白，让学生动脑、动口、动手，激发学生兴趣， 诱发学生灵感。这样,才能有利于开拓学生的思维培养学生的能力。 布白艺术的运用有利于调谐教学节奏，提高课堂教学效率。艺术 化地课堂教学应该是张与驰的完美结合，动与静的有机统一，疏密有度, 富有节奏。就像一幅山水画，总有疏可走马的空间布白；一首动人 的乐曲，总有骤然休止的时间空白。课堂教学中的布白艺术，实际 上也是一种合理的连接，有序的变化o既有利于调谐教学节奏, 又有利于唤起学生的注意力，提高听课效率。 三、艺布白术在课堂教学中的实施 1、布白导入。良好的开端是成功的一半。有效的导入新课，是课堂 教学的一个重要环节。好的导入，不仅起着承上启下的作用，而且能吸 引学生的注意力，激发他们强烈的求知欲和好奇心。而把布白艺术运用 于导课环节，则能起到这种作用。教师可用生动形象的语言，曲折动人 的故事，诗词歌曲，图片漫画等，巧设问题，布白导入。如我在导入“可 爱的祖国”这部分内容时，就巧设这样的问题：请用自己喜欢的方式赞 美可爱的祖国。让学生创造空白，发散思维。有的学生用美妙的词汇， 曲折动人的爱国故事、爱国歌曲、图画等表达对祖国的赞美；有的学生 从地理、历史、文化等角度赞美祖国；还有的学生从过去与现实的对比 中赞美祖国。吸引了学生的注意力，激发了学牛的求知欲，培养了学牛 的发散思维能力。 2、 布白讲授。著洛教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只 是微微打开一扇通向一望无际知识原野的窗口。”《教育艺术》上也曾 写到：“聪明的教育者，时常不是把道理讲满，而是给教育对象留有思 维空间，诱发教育对象以自己的灵气去补口。”教育实践告诉我们：把 课讲得天衣无缝并不一定好。相反，让教育内容有一定的弹性，留出一 些空白，让学生自己去思考、分析、研究，更有利于学生理解和掌握知 识。如我在讲“西部大开发”这一内容时，就没有照本宣科，一讲到底, 而是有意设置几处空白：其一，进行西部大开发，肯定是相对于东部而 言。那么，东西部为什么会有差距？其二，我国社会主义的木质是什么？ 与西部大开发有什么联系？其二:，通过实施这一战略能达到什么口的？ 其四，实施西部大开发应注意什么问题？每一个问题都是一个空白，学 生边读书边思考。结果，西部大开发的原因、意义、目的、措施等问题 迎刃而解。这比在课堂上喋喋不休地讲，直接把答案告诉学生，教学效 果不知要好多少倍。因此，教师决不能搞“讲授垄断”，而应适时地创 造一些空白，给学生一些想象的空间。这样，效果才会更好。 3、 布白组织课堂教学。组织教学是课堂教学管理的重要手段。艺术 地组织教学，能为课堂教学创造良好的教学环境。在思想政治课教学中, 恰当地运用布白艺术组织教学，则能收到“以静制动”的良好效果。如 上课以始，学生的心理情绪仍然处于兴奋和不稳定状态。在这种情况下, 有经验的老师会冷静地走上讲台，先不讲话，而只是用日光扫视一下全 班学生。顿时，同学们会从老师的目光中意识到马上要上课了，应该安 静了。于是，他们很快就把注意力集中到课堂教学中来。还有在讲课过 程中，也可能有个别学生注意力不集中，思想开小差