九年级语文《乡愁》的教学反思.docVIP

九年级语文《乡愁》的教学反思 学生们经过八九年的语文学 习，中学生对古诗 多少有了一些了解。而现代诗歌 却还是一个刚刚学会走路的孩子， 与悠远的古代诗歌相比， 无论是从诗歌的意蕴，还是诗歌的形象上， 都没有古代诗歌细爵起来津津有味， 对于学生们来说是一个陌生的概念。 学生能通过文字领会诗人的感情， 这是一个基础， 但这还远远不够，要真正理解一首诗，必须完成情感的迁移，即在诗歌领悟的过程中，给 原有的情感加上学生个体情感因素， 把诗人的情感变成学生自己的情感， 这首诗才算学会了。 因此，现代诗歌怎么教却是长期困扰我的一个问题， 在教了余光中 的《乡愁 》之后，我仿佛在迷雾中见到了曙光的端倪。 在余光中的《乡愁》之中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感，有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比喻成“邮票、船票、坟墓、海峡”这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就 是他余留的想象的空间。 这里我让学生们设想一下， 如果一天走出家乡， 心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁， 大胆地进行比喻句的仿写。 学生们的仿写造句就象是在填补空白。 这种想象力的调动， 给学生们的理解又创造了许多新的元素， 乡愁也因此带上了多元的个性色彩。 当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是一碗扯不断的面条， 一锅红红的火锅，都是很不