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成果导向 优化作业 ——疫情下关于在线教学作业反馈的几点思考 何华军 （浙江省象山县殷夫中学,315706） 德国教育人类学家O·F·博尔诺夫提出了旨在“走出生命断层，走向整全人生”的“非连续性教育”，更加关注具体的人的生存境况，主要包括危机、遭遇和冒险三种非连续性教育的类型。而当前正遭受新冠病毒的重大危机，具有不可预知性、偶然性、境遇性等特征，但同时也具有影响情感、意志、态度等精神境况的积极作用。面对突发的疫情，正常的教学秩序被打破，那么如何实现“停课不停学”？按照教育局的部署，我校快速决策成立学校疫情防控工作领导小组，下设教学指导组，落实寒假延长后的学习及作业要求、准备开学前的教育教学相关工作。目前全校主要采用“甬上云校”在线学习形式，采用QQ群、微信群、钉钉在线、问卷星、班级小管家等辅助形式，由于在线学习的特殊性，在操作中尤其是作业反馈出现不少问题，值得我们反思。 一．问题的提出 与传统班级授课制这种显性教学相比，在线教学利用互联网跨越时空，具有很强的隐蔽性，无论教学内容、教学方式、教学环境、教学手段都出现重大改变： 第一，从教学环境看，学生处在孤立的家里，没有老师与同学，一部分学生有父母陪伴，随着疫情的缓解，有些只有自己在家，缺少家长监督，缺少教育氛围，如何评价学习效果？ 第二，从教学方式看，在线教学以教师为主导作用，教师精心备