高三模拟考试（二模）生物试卷分析.docVIP

2009年安庆市高三模拟考试（二模） 生物试卷分析 执笔: 叶明开（枞阳中学） 审稿: 张海马（市教研室） 一、命题说明 (一)命题指导思想 依据《普通高中生物课程标准》、2009年的《考试大纲》及安徽省的《考试说明》，借鉴近两年新课改实验区的高考试卷，本着有利于检测高三学生的学业水平，有利于高三教师调整和改进教学的原则，命制一套在省内具有较高检测质量，能反映新课程背景下高考命题趋势的模拟检测卷，以发挥安庆市模考应有的检测与反馈、激励与鞭策、预测与导向的功能。 (二)试题设计原则 1．科学与规范的原则：试题要杜绝科学性错误，题干、选项、材料的表述要规范、准确，测试目标明确。 2．新颖与原创的原则：要求试题立意新颖，杜绝照搬各地高考题和模拟题，避免繁、偏、旧的试题，避免过难的试题。要求原创题不少于50%，其余为组合改编题。试题应有适当的难度和区分度。 3．检测与导向原则：通过本次测试检测当前的教与学，并对后期的复习提供一定的指导，并起到激励与鞭策的作用。 (三)试卷结构 1．题型：试卷包括选择题（第1～6题）和非选择题（第29、30、31题）。其中选择题按必修①到③顺序编排。 2．分值：选择题每题6分，计36分，非选择题计54分，生物单科合计90分，占理综总分的30%。 3．各题考查的知识内容、能力要求及难度设计（表一） 预计生物试题总难度在0.5-0.6之间。 表一 命题双向细目及难度设计 题号 知识内容 能力要求 所属 模块 设计 难度 1 细胞中的化合物及作用机理 理解能力：通过比较分析，做出合理判断 必修① 0.80 2 细胞的有丝分裂 理解能力：识图并解释 必修① 0.65 3 实验 实验能力：理解相关实验方法及结果 必修①②③ 0.60 4 生物的进化 获取信息能力：识图及解释、推理能力 必修② 0.60 5 突触、反射弧结构及兴奋传导 理解能力：正确描述生物模式图所表示的生物学内容 必修③ 0.50 6 体液免疫（二次免疫） 综合运用能力：运用所学解决生活中的一些生物学问题 必修③ 0.50 29.Ⅰ 光合作用、呼吸作用的实验探究 实验与探究能力：对实验原理过程结果进行分析和评价的能力 必修① 0.40 29.Ⅱ 生态系统的结构和功能 获取信息能力：运用表中信息分析推理 必修③ 0.45 30.Ⅰ 人类遗传病系谱及优生 综合运用能力：运用遗传学知识解决日常生活问题 必修② 0.60 30.Ⅱ 多倍体的培育在育种上的应用 理解与综合运用能力 必修② 0.55 31 基因工程、微生物的培养、PCR技术 识记 选修①③ 0.60 4．各模块知识分值及比例（表二） 表二 各模块知识分值及比例 模 块 必修① 必修② 必修③ 选修① 选修③ 分值 选择题 15 7.5 13.5 / / 非选择题 9 20 16 5 4 比 例 26.67% 30.55% 32.78% 5.56% 4.44% (四)对试卷的评价 1．试卷体现了预期的目标效度 内容覆盖五大模块，突出考查了高考所要求的四大能力。 2．题型多样，图表信息丰富 试题中有柱形图、模式图、实验装置图、系谱图、示意图、表格曲线等，各题型配置合理，充分发挥了不同题型应有的考查功能，为全面、真实、准确地反映学生学业水平提供了依据。 3．试题科学规范、新颖灵活、难度适宜，符合当下高三学生的整体学习状况 4．全卷贯彻新课程理念，约60%左右试题出自原创 全卷注重情境创设，贴近社会生活，具备相应的检测与导向功能，对2009年安徽省新课程背景下的高考进行了有益的尝试和探索。 命题过程中我们反复斟酌，数次修改，打造成卷，最终的定稿为第八稿。由于我们对命制新课程背景下的高考模拟试卷经验不足，加上自身对新的《生物课程标准》、2009年《考试说明》的研究不够透彻，不足之处在所难免。例如第30题第II小题涉及到果皮的遗传是否超纲？选修模块内容如何进行能力立意等等，希望各位同仁提出宝贵意见，相互交流，共同提高。 二、考试情况分析 (一)数据统计 说明：以下所分析的数据来源于两个部分，一是市属八县的抽样数据（以下简称县区），二是从市区119个考场中随机抽取12个考场的抽样数据（以下简称市区）。 各小题答题情况抽样统计表（表三） 表三 生物答题情况及成绩统计表（县区两个班共130份试卷） 序 号 选择题 非选择题 总分 (90分) 1 (B) 2 (C) 3 (C) 4 (D) 5 (A) 6 (B) 合计 (36分) 29Ⅰ (9分) 29Ⅱ (16分) 30Ⅰ (10分) 30Ⅱ (10分) 31 (9分) 合计 (54分) 平均分 5.12 2.58 3.61 3.92 4.70 5.32 25.3 4.8 7.2 6.7 8．0 5.8 32.5 57.5 难