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简述个人评价在情感表达与社交焦虑间的中介效应 论文关键词 个人评价 中介效应 情感症状 社交焦虑 论文摘要 目的探讨大学生情感表达、个人评价与大学生社交焦虑的关系 , 为健康教育和心理咨询提供依据。方法采用多伦多述情障碍量表 (TAS-20) 、个 人评价问卷(PEI)和社交回避及苦恼量表(SAD),对江苏省2所高等院校170名大 学生施测。结果情感表达对社交焦虑的间接效应显著 (B =0.612,P0.001),但直 接效应不显著(B =-0.02,P0.05);个人评价是情感表达与社交焦虑间的中介变 量, 情感表达通过个人评价的中介作用与社交焦虑发生联系。结论提高大学生情 感表达能力 , 形成正确个人评价 , 可以有效改变大学生的社交焦虑状况 , 有利于促 进大学生的身心健康发展。 社交焦虑是指对人际处境的紧张与害怕。过分的社交焦虑会妨碍人的社会 交往功能 , 产生社交焦虑症的症状。在我国 , 受传统文化的影响 , 社交焦虑的一些 行为常被认为是个体比较斯文、害羞、腼腆的表现 , 没有受到足够的重视。在竞 争激烈的现代社会 ,此类心理问题或障碍给个人的日常工作、生活和社会交往都 会造成严重的损害 ,大大降低个人的生活质量。近年来研究发现 ,社交焦虑症是 一种常见的、能力受损的精神卫生问题 ,是继抑郁症、酒精依赖后第三种常见的 精神障碍。但是 , 估计不到 1/4 的患者接受了正确的诊断和适当的治疗 [1] 。青 春期(13岁~23岁)为社交焦虑的多发期。Rose报告说,有关社交情境和事件的 害怕和恐惧支配并笼罩着整个青春期 [2] 。大学生的社交焦虑问题已引起了我国 相关学者的重视 ,他们对我国大学生社交焦虑的原因以及预防和治疗措施进行了 研究, 为提高大学生的社交水平以及高校开展心理健康教育提供了理论与实践基 础。 社交焦虑和述情障碍 有研究表明 , 在大学生群体中 , 自我评价低和社交技能缺乏是造成社交焦虑 的重要原因[3]; 大学生自我接纳的程度越低 ,社交焦虑程度则越高 ,反之则越轻 。青春期是身心发展的关键期 , 更是自我意识发展的关键期。自我意识尚未 确定的青年 , 往往对他人的评价更为敏感 , 内心特别重视他人对自我的评价 , 经常 为能否得到他人的承认和接纳而担心 , 并以社交焦虑的形式表现出来。另一方面 社交焦虑一般是预期性的 , 即在人际交往之前个体内心就出现了对他人能否接纳 自己的担心,这表明社交焦虑实际上是大学生自我否定、自我厌恶、自我憎恨等 特征在社交活动中的表现 ,是大学生自我评价不良、不能自我接纳的向外投射。 情感表达是个体情绪和社会发展的重要评价标准之一 , 对于促进个体人际关系和 谐具有重要意义。情感表达不能又称述情障碍 , 它并非一种独立的精神疾病 , 可 为一种人格特征 , 也可为某些躯体或精神疾病时较常见到的心理特点 , 或为其继 发症状。述情障碍由Sifneos于1973年首先提出⑸。Bagby认为述情障碍是 情感认知、加工和调节过程的一种损害 ,而这种损害作为一种潜在危险因素引发 , 低情绪表达者比高情绪表达者更多种身心障碍和疾病 [6] , 低情绪表达者比高情绪表达者更 情感表达不能会不会导致社交焦虑的增强?作为认知成分的个人评价变量是否在情感表达不能与社交焦虑之间起中介作用?目前对于这些问题的实证性研究 情感表达不能会不会导致社交焦虑的增强 ?作为认知成分的个人评价变量是 否在情感表达不能与社交焦虑之间起中介作用 ?目前对于这些问题的实证性研究 还比较少。笔者研究尝试在这一方面作些工作 , 拟探讨大学生情感表达不能、个 人评价与社交焦虑之间的关系 , 为今后进一步深入研究大学生社交焦虑的成因 以及临床干预提供确实的依据。 在研究中, 笔者假设情感表达除了与社交焦虑具有直接联系外 ,还可以通过 个人评价的中介作用与社交焦虑产生间接联系 , 即个人评价在情感表达和社交焦 虑间存在部分中介作用。 研究方法 1 被试对象 随机抽取江苏 2所高等院校 1~4年级大学生 200名,进行问卷调查 ,回收问 卷196份,有效问卷 170份。其中男生 74人,女生96人;文科127人,工科 43人, 来自农村的学生 111人, 来自城镇的学生 59人。 2 施测工具 采用社交回避及苦恼量表（SAD）评定个体的社交焦虑状况[7]。社交回避及 苦恼量表是Watson及Friend编制的用于评定回避社会交往的倾向及其身临其 境时的苦恼感受的量表。包含“回避行为”和“主观焦虑感受”2 个分量表。 苦恼分量表及回避分量表的信度系数分别是 0. 85 及0. 87 。量表含有 28个条 目,其中 14条用于评价社交回避 , 14 条用于评定社交苦恼。采用“是—否”评 分制,“是—否”评分制得分范围从 0