日语专业跨文化交际能力现状调查对策.docVIP

精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES1页 日语专业跨文化交际能力现状调查对策 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 日语专业跨文化交际能力现状调查对策 本文关键词：日语, 对策, 跨文化, 交际能力, 现状调查 日语专业跨文化交际能力现状调查对策 本文简介：【摘要】本文从《日语专业学生跨文化交际能力的现状问卷调查》的分析结果, 揭示了高校日语专业学生在跨文化交际能力方面存在的问题, 阐明了高校日语专业教学中注重跨文化交际能力培养的重要性, 提出了高校日语专业教学培养学生跨文化交际能力的基本对策。【关键词】跨文化交际能力；高校日语教学；问卷分析；对策研究一、引 日语专业跨文化交际能力现状调查对策 本文内容： 【摘要】本文从《日语专业学生跨文化交际能力的现状问卷调查》的分析结果, 揭示了高校日语专业学生在跨文化交际能力方面存在的问题, 阐明了高校日语专业教学中注重跨文化交际能力培养的重要性, 提出了高校日语专业教学培养学生跨文化交际能力的基本对策。 【关键词】跨文化交际能力；高校日语教学；问卷分析；对策研究 一、引言 处于全球化趋势加速发展的大背景下, 世界各国的政治, 经济, 文化之间的交往日渐频繁。在这样的时代下, 世界各民族之间的沟通和交流达到了极大的发展, 文化也逐渐趋于融合。但是当人们同非本国文化者进行沟通交流的时候, 依然会常出现各种各样的矛盾、冲突。这样便给跨文化交际带来了困难, 甚至导致跨文化交际的失败。因此, “建立在个人的跨文化知识, 技能和态度基础之上的, 在跨文化交际实践中所表现出来的, 进行有效和恰当的沟通能力”（deardorff, 2004, P.194）占有极重要的作用。自从Hymes提出交际能力观以来, 国内外学者对交际能力, 尤其是对跨文化交际能力的讨论一直没有间断。笔者认为, 交际能力至少应包括乔姆斯基的语言能力以及影响语言使用的社会文化能力。但是, 跨文化交际和普通交际就差一个字, 那就是“跨”字, 换言之交际双方来自不同文化背景。背景不同就容易造成交际障碍, 因此了解不同文化习俗、思维方式、生活方式等尤为重要。国家教育部外指委日语教学指导委员会在20__-20__年间, 制定《高等学校日语专业教学质量国家标准》（以下简称“国标”）中, 多次提出并强调跨文化交际能力。例如, 在培养规格中的能力要求中指出：“日语专业学生应具备外语运用能力、文学赏析能力、跨文化交际能力、思辨能力, 一定的研究能力、自主学习能力和实践能力”。另外, 在课程结构和实践环节中提出：“专业方向课程可包括文学、语言学、跨文化交流、日本研究等类别”、“开展形式多样的国际交流活动, 让学生通过切身了解对象国的社会文化, 扩展国际视野, 提高跨文化交际能力”。上述国标中指出的跨文化交流、交际能力主要是指, 通过日语学习, 从而认识到各国文化的不同, 提高对异文化的认识, 并能够充分理解异文化之间的差异, 从而以开放积极的态度对待多元文化现象；并在这种认识的基础上灵活运用策略解决跨文化交流任务中的各种困难。做到在真正意义上帮助中日两国人士进行有效且顺利的跨文化沟通。总之, 国标的最大特点就是跨文化交际交流能力的凸显, 能力-素质-知识的结合。那么, 我国高校日语专业的学生跨文化交际能力达到了何种水平、在跨文化交际中存在什么困难和问题、如何通过教学改革有效地培养日语专业学生的跨文化交际能力呢。对此笔者在本校, 对13级、14级和15级日语专业学生进行了全面的调查和实证研究, 并在此基础之上对今后的高等院校的日语专业教学提出一些建议和对策。 二、研究方法 笔者在20__年初, 主要通过实地调查和定性分析相结合的方法, 对本校的13级、14级和15级日语专业学生共175人进行了《日语专业学生跨文化交际能力的现状问卷调查》。本次调查共设计12道选择题和2道问答题, 参加人数合计175人, 共发放问卷175份, 收回有效答卷170份, 回收率为97.1％, 问卷采用无记名答卷方式, 确保调查结果真实可信。 三、问卷调查结果与分析 1.问卷调查背景。随着现代传播技术的快速发展, 20__-20__年间国家教育部外指委日语教学指导委员会制定了新国标, 日语学习和教学方式也在不断创新中逐渐完善。区别于传统意义上的单纯传授外语语言知识, 此次学习与教学方式的新历史变革还将其扩展到跨文化领域。在学习语言本身的同时还要深入了解此语言背后的国家文化。由此可见, 日语教学人才的培养与