2021年度攻击性行为幼儿家庭教育指导个案.docVIP

袭击性行为幼儿家庭教诲指引个案 中四班 张任弛家长 一、个案研究背景 随着独生子女普及，生活水平提高，独生子女家庭教诲浮现了这样那样问题。最为明显是家长对子女百般宠爱和过多保护。如今家庭中，除了孩子父妈妈，尚有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，她们就给什么，久而久之，孩子便形成一种理应被包容、被关爱、被保护依赖型人格。当孩子遇到困难时，家长连忙帮孩子包办解决；当孩子规定不能得到满足时，孩子就会大吵大闹，甚至大打出手。而家长由于宠爱孩子，将其视为孩子可爱之处，没有及时采用教诲。时间一久，便滋长了孩子袭击性行为。 家庭是人出生后接受教诲第一种场合，是小朋友生命摇篮；而家长又是孩子第一任教师。因此家长对小朋友进行教诲最具备初期性。普通来说，孩子出生后通过三年发育，进入3－6岁幼儿时期，这是人身心发展重要时期。国内古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化开始，人许多基本能力是在这个年龄阶段形成，如孩子生活、行为习惯、语言表达、基本动作等等，性格也在逐渐形成。因而，幼儿成长离不开教师教诲影响，更离不开家庭教诲影响。因而，作为幼教工作者，对家庭中教诲进行指引是非常有必要。 二、个案基本状况 个案姓名：昊昊（化名） 性别：男 民族：汉 出生年月：9 三、个案重要问题 昊昊是一种袭击系性行为非常典型孩子。平时一贯自私、任性、我行我素，不注意个人清洁卫生，样样事情都以自我为中心，如不称她意，就会大哭大闹，损坏公物或袭击其她小朋友，有时还会把幼儿园东西带回家，因此小朋友都很胆怯和她交往。 案例描述： 这是发生在中班一件事。一天早上，奇奇带来了一种新奥特曼。区域活动时，教师在认真地辅导美工区孩子。这时康康和昊昊都想玩，康康先拿到了奥特曼，昊昊立即跑过去，一把夺过来。康康追过去抢，就这样你也不肯让，我也不肯让，始终抓着奥特曼不放，突然，听见“嘎吱”一声，奥特曼一只手断了，接着昊昊就给康康一记耳光。康康“哇”一声哭了起来，等教师闻声走过去，康康脸上已留下了红红手印子。 放学了，康康奶奶来接孩子时，教师向家长阐明这个状况。康康奶奶看到自己孩子被打了，非常气愤，要找昊昊和她家人算帐。在教师多次解释和道歉下，总算劝住了家长。 为了做好家长解释工作，我对两位孩子及家长都进行了家访。通过与家长交流和表态之后，家长怒火总算平息了。 四、个案生活背景 孩子父母是中巴司机和售票员，文化水平初中，平时自己也很喜欢玩，如打牌、搓麻将等，因此接送孩子任务和平时生活大多有奶奶照顾，由于是隔代照看，奶奶非常疼爱孩子，总觉得亏欠了孩子，因此对孩子不良行为，眼开眼闭，甚至放任自流，对幼儿园教诲不是很配合，有时还逃避。她们以为孩子教诲全是幼儿园教师事情，否则话我送孩子上幼儿园干吗？因而，在与她家人沟通上有点困难，因此，教师重要工作是从家长一方着手，在她们协助下，共同进行教诲，使孩子在各方面有所进步，为孩子入小学打好基本。 五、案例分析 从这个案例中，咱们可以看出当代家庭教诲中存在某些家庭教诲问题。 一方面，从两个孩子抢玩具过程，咱们可以看到，孩子都是以自我为中心，在她们看来，只要是自己喜欢，不论人家批准不批准，都可以拿来。因素是平时在家里只要孩子喜欢，大人们总是会不断满足孩子规定，这就导致导致孩子以自我为中心倾向。 另一方面，大班孩子应当具备一定解决问题能力。但咱们从案例中可以看到，这两个孩子都缺少这方面能力。并且，从昊昊行为中，咱们看得出，她有很强袭击性行为。袭击性行为是一种目在于使她人受到伤害或引起痛苦行为。绝大多数小朋友袭击性行为都是学习和模仿成果，并且袭击性行为形成核心期是婴幼儿阶段。家长娇宠放纵、在教诲孩子时缺少严肃态度，作为家长自己在教诲孩子时采用打骂等办法，是滋生袭击性行为温床。 再次，咱们也看到了幼儿园教诲与家庭教诲不协调。家长言行举止对孩子起着潜移默化影响，孩子举动也阐明家庭教诲环境存在着某些问题，而作为咱们教师，应当协助家长形成一种良好家庭环境，树立对的教诲观，但由于家长不配合，在沟通上有些障碍，因而幼儿园教师应通过各种途径，引导家长如何进行家庭教诲？ 六、个案指引 分析了这些局限性之处，我采用针对性办法，先从家长处入手。昊昊家庭教诲重要是奶奶在主导，一方面，我和她奶奶多次单独沟通交流，使她教诲观念有所变化，虽然奶奶文化层次不高，但通过多次交谈后，在教诲态度和观念上有了很大变化，同步，我也给她们推荐了某些对特殊孩子进行教诲书籍，引导她们懂得某些家庭教诲妙方。 从这个案例中，可以看出家庭教诲与幼儿园教诲不协调。只有幼儿园教诲与家庭教诲紧密结合，对孩子实行教诲办法才干获得更好效果。而这同样是幼儿园班级管理一项重要内容。 因而，对有袭击性行为孩子家庭，应引导她们从如下几点理解家园合伙重要： 1、家园合伙是人