《气象统计的方法》教学体会.docVIP

第 PAGE 页 《气象统计方法》教学体会 　　《气象统计方法》是大气科学类专业学生学习主干课程之一，也是学生日后从事气象业务或科学研究必备技能。南京信息工程大学作为大气科学专业摇篮，几十年来为全国气象事业培养并输送了大量优秀人才，其中扎实专业理论知识与动手实践能力是气象人才必备素质。《气象统计方法》是使学生掌握气象统计学基本方法与原理，以高等数学、线性代数与概率统计等为基础，利用数理统计方法对气象资料进行剖析，从而进行天气及气候预报课程。此外，该课程也为学生从事大气科学研究工作打下良好基础。 　　该课程主要以《气象科研与预报中多元剖析方法》为主要教材，并辅助以《气象科研与预报中多元剖析方法》、《现代气候统计诊断预测方法》与《气象统计剖析与预报方法》等相关参考书籍作为教学主要内容。 　　本文旨在根据《气象统计方法》课程特色及学生储备知识深度与广度等方面，对这一课程教学过程中容易出现问题及改进方法等进行初步剖析。 　　一、深入研读教学大纲，掌握教学重、难点内容 　　针对大气科学类不同分支专业学生或本课程作为专业必修或选修课程，其授课学时有所不同，教学大纲也随之不同。因此，开始授课之前，就要求教师必须深入研读教学大纲，了解每个章节教学内容与范围，尤其熟知重、难点内容，做到教学有放矢。 　　例如同样是32学时课程，《气象统计方法》对于气象学专业是必修课程，其中“逐步回?w”属于教学大纲范畴，而对于大气环境专业来说，这一课程作为专业任选课，其要求稍有降低，各个章节教学内容均有所削减，其中“逐步回归”这一章不在教学大纲范围内，不要求学生了解与掌握。但在实际教学中，可根据教学进度与学生掌握程度等，适当增添教学大纲外内容，其目恰恰是为了学生更系统、更牢固地理解与掌握大纲内知识点。回归剖析是气象业务与科研中最常用统计方法之一，是本课程重、难点内容，要求学生熟练掌握与应用，从而解决气象科学诸多问题。“一元线性回归”、“多元线性回归”与“逐步回归”均属于回归剖析这一教学体系内容，知识点关联密切，前两者作为本课程重、难点内容，要求教师要从概念到原理到求解过程与物理意义等全面细致地讲解，尤其是二者整个教学思路完全一致，均包括概念与原理介绍、方差剖析以及回归方程建立与显著性检验等，可对比学习，帮助学生快速理解新知识。若学生对这两个知识点理解甚好，会对同一知识体系内相类似知识点“逐步回归”产生兴趣，有意愿了解与剖析“逐步回归”相关内容。这时教师不妨抽出一节课时间，给学生普及下“逐步回归”主要内容，连带一元与多元线性回归进行巩固复习，这样不但再次帮助学生深刻理解已学内容，尤其给上课走神学生又一次学习机会，而且还能将三个并行知识点串联起来进行对比记忆从而牢固掌握，那么占用这节课时间就是值得。当然整个课程授课进度要安排合理，快慢适宜，难易结合，一切以学生能更好地学好这门课为目。 　　二、认真备书本、备学生、备课件 　　在新学期开始之前，教师应该已完成对所授课程全面备课任务，包括备大纲、备书本、备学生与备教学PPT等。了解教学大纲讲课内容、重点及难点，才能在备书本时候有放矢，才能在制作与修改教学PPT时快速把握教学方向。 　　备课本要求教师细致研究每一个细小知识点，不仅自己要彻底理解与掌握，还要求找到合适方法清晰明确地表达出来，从而最大程度地帮助学生了解与掌握。也许某个新知识点会涉及学生过往知识，但要求学生快速捡起旧知识并应用到新知识中去有一定难度，这就要求教师提前熟知这些过往知识甚至反映在教学PPT或板书上，新旧知识结合掌握。例如，多元线性回归学习中涉及向量与矩阵计算，理解与应用上稍有难度，学生下意识地可能会有抵触情绪，从而容易课堂上开小差，进而形成恶性循环，无法良好掌握这一章节内容。进行对比学习与提前回顾并梳理学生不愿触及知识，能很大限度地回避这一可能恶性循环。类比学生较容易且已经很好掌握一元线性回归内容，来梳理多元线性回归相似学习流程，学生心理上会很轻松并愿意继续集中精力学习。其次，教师尝试用轻松活跃语气与态度去讲解相对较难向量与矩阵知识，并简单快捷地应用到新知识中，时而观察课堂上学生情绪，把握好教学节奏，便能很好地将教学内容传递给学生，教师与学生都会感觉到很轻松地完成了这一章节内容教学与学习。 　　所谓备学生即充分了解学生，了解学生过往知识储备及掌握程度，方便在备课过程中，做到不赘述学生已熟知内容，也不遗漏学生掌握相对较薄弱知识点。在教学过程中，多观察学生在课堂上表现，及时了解学生对于所讲知识理解与否，判断是否需要重复或补充讲解。 　　教师在了解教学内容与学生前提下，再依据精心准备PPT课件，势必会是一个很有效果教学过程。PPT是目前大多数教师上课必备武器，也是展示给学生、帮助学生课上学习与课下复习有效资料，因此对于PPT上内容讲解就