《刑事诉讼法》案例分析题附答案及解析 案例讨论一：薄熙来案(刑事诉讼法的任务和原则).pdfVIP

一、薄熙来案（任务和原则） 2013 年济南中院公开审理薄熙来案举世瞩目。检方指控薄熙来于1999年至2012 年间， 在担任大连市人民政府市长、中共大连市委书记、辽宁省人民政府省长、商务部部长期间， 利用职务上的便利，为大连国际发展有限公司及其总经理唐肖林、大连实德集团有限公司谋 取利益，收受唐肖林、实德集团董事长徐明（妻子薄谷开来、儿子薄瓜瓜收受，但薄熙来知 晓并认可）给予的财物，共计折合人民币约2 千万元。但薄熙来及其辩护人否定检方指控。 举世瞩目案件与新 《刑事诉讼法》实施的交汇，考验着《刑事诉讼法》保障人权、程序正义 的如何体现和实现。 在该案审理期间，出现了引人注目的两大法庭审理新动态：一是不仅允许新闻媒体及社 会各界人士参加旁听薄熙来案，还以官方微博形式使社会公众能同步了解案情和庭审实况， 并公布判决书。二是薄熙来不带戒具，不着囚服，从被告坐席的设置，到庭审礼仪、用语等 各方面。 问题： 1、为什么要允许媒体和各界人士参加旁听，还通过官方微博转播庭审实况，并公布判 决书？目的是为了打造“高官”案件公开、透明审判的典范？为什么？ 2、薄熙来不带戒具，不着囚服；薄熙来在最后陈述阶段，作了长达 90 分钟的自我辩 护，审判长基本未予打断，很少有被告人能获得此类待遇，你认为这是否只是一个个案， 不具有普适性？为什么？ 3、探讨上述两个问题所体现的刑事诉讼法立法精神、原则和理念。 4、从诉讼模式说明：对薄熙来所作长达 90 分钟的自我辩护，审判长基本未予打断的 现象。 （一）教学实践目的 《刑事诉讼法》第二条新增了“尊重和保障人权”原则，这也是《刑事诉讼法》一项基 本任务。记住“尊重和保障人权”规定并非难事，但如何正确理解和把握并非是一件易事。 有些学生认为，“保障人权”实质主要是保护犯罪嫌疑人、被告人的权利，这对于保护被害 人利益和社会安全不利。有的则认为：公安机关（侦查）机关“尊重和保障人权”，则可能 对破案十分不利。本教学实践目的在于：通过对薄熙来案讨论，加深对《刑事诉讼法》将“尊 重和保障人权”入法的意义。 “尊重和保障人权”是刑事诉讼法的本源性价值之一。它与“准确、及时地查明犯罪事 实”，“惩罚犯罪分子”，以及刑事诉讼模式等都有着错综复杂、彼此影响、联系或制约的关 案。而通过案件讨论，无疑有助于对 “尊重和保障人权”的理解。当然，教师在上课时，应 当注意运用反差强烈的不同案件，如四川首富、首善刘汉案，甚至是2014 年昆明火车站恐 怖杀人案，讨论“尊重和保障人权”确切含义。 薄熙来案确具特殊性、新颖性、典型性，这是为什么选择此案的原因。但此案与其它案 件一样，都会或多或少地涉及一些《刑事诉讼法》的原则，如公开审理原则；司法机关分工 负责、相互配合、相互制约原则；辩护原则；直接、言辞原则等。通过案件讨论，有助于加 深对相关刑事诉讼法原则的理解。 （二）教学实践原理 薄熙来案教学实践原理，可以借鉴和应用刑事诉讼模式，即控、辩、审三方在刑事诉 讼进行中的法律地位及其法律关系的基本格局。现代文明社会刑事诉讼模式基本趋于控诉、 辩护、审判三角鼎立；控辩对抗，法官居中；无罪推定，被告人享有广泛的诉讼权利。 刑事诉讼模式沿革反映了人类文明进化过程，“尊重和保障人权”在此过程中同步得到 承认并逐步强化。回顾中国及其新中国刑事诉讼法发展历史，也能感受到这一过程。 因此，在薄熙来案教学实践教学过程中，应当注意纵向比较，才能对上述 4 个问题有 更为深刻理解。 温故而知新。刑事诉讼法课程学习，需要大致了解其沿革。比较方法、实证结合方法、 间接文献查阅等基本能对沿革轨迹有个大致了解。 （三）教学实践要求 根据薄熙来案所给出的问题，学生根据需要可以通过网络等查阅更多的相关资料，单个 或分组地进行相关讨论，完成对相关问题阐述的书面稿。 书面提纲或论文仅是第一环节，有关学生必须对这些书面进行陈述，形成具有对抗性的 观点碰撞和交锋，各种能力在此阶段能够得以充分、淋漓地展现，也是本教学实践教学的重 要环节，它对法律人才的教育和训练有着相当作用。上述书面成果和相关阐述应当作为考核 学生平时成绩的依据之一。教师应当从观点内容、逻辑性、表达力、说服力和语言清晰、简 洁、明了等方面作为考核学生实践课程成绩的依据。其中，对相关知识点（刑事诉讼法原则） 的正确理解和把握；陈述观点的合理性、全面性、