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PAGE PAGE PAGE １ 比热容教学设计 篇一：比热容教案 《比热容》教案 罗平县阿岗第二中学 陈留坤 【教学目标】 一、知识与技能 ★ 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 ★ 尝试用比热容解释简单的自然现象。 ★ 会查比热容表。 二、过程与方法 ★ 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 ★ 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“城市热岛效应”。培养学生的知识迁移能力。 三、情感、态度与价值观 ★ 利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。 【教学重点、难点】 ★ 重点:比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。 ★ 难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象. 【教法学法】 主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。 【教学用具】 教师用：多媒体及课件。 学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、大烧杯、相同的试管两只。1 231、质量相同的铝和铜，升高相同的温度， 热量多；如果放出相同的热量， 温度降低的多。 2、比热是物质的一种。一杯水的比热容和半杯水的比热容 （相同或不同） 3、下列说法正确的是 （ ） A 、 物体温度越高，比热容越大 B 、物体的质量越大，比热容越小 C 、物体吸收的热量越多，比热容越大 D 、 物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化的多少以及物体吸收热量的多少都无关。 44.判断下列说法中正确的是 （ ） A．物质吸收的热量越多，它的比热容就越大 B．物质的温度变化越小，它的比热容就越大 C．把一个铁块分开，用其中一块测铁的比热容，因为质量小了，所以测得的比热值就大了 D．单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量越少，比热容就越小 5.水的比热容较大，在日常生活、生产和技术中有着广泛的应用，下列事例中那个不是应用这一性质的 （ ） A、北方冬天，用循环水来供暖 B、初春的傍晚，给秧苗灌水可以防止秧苗冻坏 C、用水来冷却汽车发动机 D、夏天给教室洒水，感到凉爽 6.由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著，因此（ ） A、白天的海风多是从陆地吹响海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地 B、白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹响海面 C、白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地 D、白天和夜晚的海风多是从陆地吹响海面 【板书设计】 三、比热容 （一）比热容 1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。 2．单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg?℃) 3．意义：比热容是物质的一种属性。 4.水比热容大这一特性的应用： ①汽车发动机为何用水来冷却？ ②冬天的散热器（俗称暖气片）为何用热水供暖？ ③调节气候 ④水保秧苗等 5篇二：《比热容》教学设计 《比热容》教学设计 山东威海新都中学 杨龙飞 一、教材与学情分析 教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。 从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。 二、教学目标 1．知识与技能 ·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 ·会查比热容表。 2．过程与方法 ·通过探究，比较不同物质的吸热能力。 ·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3．情感、态度与价值观 利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。 三、教学重点、难点的确定 应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。 四、教法学法 主要采用科学探