《表格数据的图形化表达》学设计.doc

第 PAGE 页 《表格数据图形化表达》教学设计 　　一、教材地位及作用 　　该课使用教材是由教育科学出版社出版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，该教材沿着信息素养主线分章节介绍。本节是第四章第二节第二部分，属于信息素养中信息加工范畴，是信息素养中极为重要内容。本教材有关信息加工内容有三，即文本信息加工、表格加工与多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材重点内容，为以后学习信息集成与信息交流奠定基础。 　　二、教学目标 　　知识目标：掌握图表制作方法，并能根据图表剖析数据。 　　能力目标：帮助学生建立数据之间图形关系，发现事物性质及变化规律，培养学生处理信息能力，养成良好思维习惯与行为方式。 　　情感目标：培养学生严谨学习态度与团结协作作风。 　　三、教学重点与难点 　　重点：图表制作方法及步骤。 　　难点：（1）图表类型、数据源、图表选项选择；（2）图表数据剖析。 　　四、教法与学法 　　信息技术课以培养学生信息素养为宗旨，以培养学生获取信息、处理信息、运用信息能力为目标，强调学生自主学习与剖析学习。为实现该教学目标，我采用教学方法是任务驱动法、自学法与讲练结合法，通过学生自主剖析、合作交流完成教学任务，培养学生信息素养。 　　五、教学媒体 　　硬件资源：微机室，具备上网条件与电子教室。 　　软件资源：Excel，课件：PowerPoint，还需要一个Excel文件，包含三个工作表，每个工作表是本节课一个教学任务。采用电子教室，将文件传到每台电脑并打开。 　　六、教学过程 　　1.激情引趣，导入新课。 　　南京青奥会是继北京奥运会后中国又一个重大奥运赛事，是中国首次举办青奥会，也是中国第二次举办奥运赛事，共设28个大项、222个小项，有204个国家3787名运动员参加比赛，是参赛国家与地区最多体育大赛之一，激发学生学习热情。 　　继续展示课件，显示两个表格数据，第一个是2019年南京青奥会奖牌榜；第二个表格是青奥会举办两次以来中国、美国、俄罗斯获得金牌数。选择这两个表格数据，有两方面原因，其一，所有数据与青奥会有关，作为本节内容中心，丰富相关知识。其二，青奥会影响大，在媒体中已有所了解，易引起学生关注。 　　继续展示课件，显示由第一个表格产生柱状图与饼图，由第二个表格产生折线图。接着将两个表格放在窗口左侧，将三个图表放在窗口右侧，让学生比较左右两侧，哪个能更直观、更美观地反映问题，从而导入本课。 　　展示课题，完成导课。 　　2.鼓励自学，掌握图表作用。 　　该环节是学习表格数据图表化基础，因为不同类型图表适用于不同情况，学生要先弄清每种图表作用，在不同情况下选择不同图表。高中学生自学能力较强，所以采用自学法。 　　自学后，提出问题如下： 　　问题1：要生成2019青奥会各国金牌数在总金牌数中比例图”，应采用哪种图表类型？ 　　问题2：要生成“历届青奥会中国金牌走向”，应采用哪种图表类型？ 　　通过这样问题检查学生能否在实际问题中灵活选择图表类型。 　　3.任务驱动，完成教学任务。 　　该环节采用四个任务，任务一，将“本届青年奥运会前十名国家获得奖牌数”生成柱状图，并加标题。任务二，将“2019年青奥会前十名国家金牌数在总金牌数中比例”生成饼图。任务三，将历届青奥会中国获得金牌数做成折线图，从折线图中青奥会金牌数明显减少位置，是否可以试探找其原因。三个任务目不同，任务一要求学生掌握生成图表方法，任务二巩固生成图表方法，并进行简单剖析，任务三熟练生成图表，深入剖析图表。这三个任务按照循序渐进顺序由易到难，由简单到复杂，由掌握一般方法到实践应用。 　　下面逐个说明任务实现方法。 　　任务一，将“本届青年奥运会前十名国家获得奖牌数”成生柱状图，并加标题。 　　通过提问，引导学生选择正确命令。让学生根据图表向导制作图表。并让学生留心两个问题，其一，图表向导有几个步骤？其二，图表标题在第几步设置？ 　　学生完成剖析，基本可以弄清以上两个问题，但是制作图表会有很多问题，而且每位学生出现问题不完全相同，如何让学生弄清出现问题原因呢？方法是：利用电子教室，将某个具有典型问题图表展现给所有学生，让其评价，学生提出图表中存在不足之处与修改意见，集中学生智慧，完成图表制作。比如，有学生做出图表是空，这样正好教会学生如何选择数据源。还有学生不会在已有图表基础上修改，只会删掉图表，这样正好教给学生利用鼠标右键选择命令修改图表。 　　这种学生发现问题、师生共同解决问题方法，使学生全部投入到学习讨论中，发挥集体智慧，并在这个过程中使学生掌握图表制作方法及修改方法。 　　任务二：将“2019年青奥会各国金牌数在总金牌数中比例”制作成饼图，并显示所占比例。 　　该任务由学生独立完成