小学期末考试质量分析.docx

期末考试质量分析 紧张有序的期末考试已经结束了，本次考试由教育局教研室出题、中心学校组织监考、组织评卷及分析。此次考试既是对学生学习能力的考查，也是 对教师教学能力的检测， 同时也让我们从中寻找不足， 以期新的提高。 在考试、评卷结束后，我们针对各年级、各学科的成绩做出了以下质量分析，也为我校以后的教学工作指明了新的思路。 一、语文学科 （一）、试卷分析： 试卷遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖较宽，分布较为合理，具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，难度较适中。各年级的语文试题题型都很全面，不仅注重基础知识，即字、词、句的考查，还重视考查学生综合运 用语文知识的能力， 一年级：试卷命题符合教学大纲要求， 只是试卷排版错误，不便于学生阅读及答题。图文简单，降低答题的难度。三年级：从第一题到第 八题的题形还是很合理．四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。 （二）、成绩分析： 我校 1—6 年级 229 名学生参加语文测试， 各年级的成绩是很不理想的， 从语文期末测试来看，学生基础知识掌握得相对较好，无论是字词的积累，还是 基本句式的运用，学生部分已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率相对较高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、古诗默写等题错别字较多，课外积累总体表现也不强，总体成 绩不理想。一、二年级主要失分处在阅读理解和作文上，三年级集中体现在基 础知识部分不够夯实，四年级中是阅读一处，二是近义词失分较多，五年级主 要是课外阅读的失分占了绝对比例。 （三）、存在问题： 各个学年整体成绩都不理想，通过此次测试我们也从中发现了许多问题： 1、学生基本功不到家，基础知识不够扎实。 2、在具体语境中进行语言训练的意识不强。 3、重知识积累，轻方法、能力的积累。 4、有些学生学习习惯不好，没有养成自主读书、学习的习惯。 （四）、改进措施： 语文能力的提高，语文素养的形成绝不是一朝一夕的，也绝不能仅仅局限在课本之内，我们要建立 “大语文 ”观，懂得在生活中学习语文，使语文学科真正成为一门工具学科，为我们的生活所用。因此我们在各学段的教学中首先要 确定侧重点，低年级要重视字词等基础知识的教学， 中年级要重视句段的教学，而高年级则应统筹全篇，语文能力才能层层提升。除此之外还应不断改进自己的教学方法，培养孩子良好的读书习惯等。 二、数学学科： （一）、试卷分析： 数学学科主要考查了学生对基础知识、实践与综合应用等方面知识的掌握情况，比较全面地检测了学生的学习水平，基本达到了预期目标。各年级题型全面，题量适度，难易分配合理。尤其是五年级的试卷无论是从题量还是从难度上都较以往有很大程度的提高，对于考查高年级孩子的数学能力起到了很好 的作用。而一年级的试卷中则由于题量较少，所以孩子答卷过程比较快完成， 缺少了认真态度。 而二至五年级的试卷侧都以教材为主， 全面考查各个知识点，对孩子一学期的学习做了很好的检测。 （二）、成绩分析： 我校 1—6 年级 229 名学生参加数学测试， 只有五年级的成绩比较理想其余各年级的成绩是很不理想，一年级失分原因主要是孩子自主读题能力较差，做题速度较慢，遇到新知识不懂得随机应变；二、三、四三个年级主要是因为孩子知识的灵活应用能力和计算能力不强，而在填空、计算等小题上失分；五年级则在解决问题上失分较多，还是分析问题能力较差。六年级学生基础太差，对待题就更缺少灵活性。 （三）存在问题： 1、大多数学生基础差、分析问题的能力差； 2、联系生活实际不够，学生缺少相关的生活经验 3、部分学生缺少一些解决问题的策略与方法 4、态度不够端正，所以导致计算失误较多。 （四）改进措施： 数学教学要保持传统教学优势， 继续加强 “双基教学 ”。但要改变传统教学的 教学方式，不是传授知识，而是让学生参与知识的形成过程，才能够真正内化 为自己的知识。其实要注重对教材的开发性使用，做到 “吃透 ”教材前提下，领 会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用 题教学，特别注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活实 际的联系，使学生充分感悟到 “学以致用 ”数学无处不在的魅力。 期末测试是我们对自己的自我检测，也是对自我进行的反思，更是为自己 提出新目标的最佳契机。我们坚信，通过教师们的辛勤劳动，无私奉献，兢兢 业业、执着追求，学校一定会办得有特色、教师有特点、学生有特长。我校的 教育教学工作会有所进步。 三、英语学科： （一）、试卷分析： 三年级命题情况： 本次考试的题型只有笔试。考查内容涉及到教材各个单元的内容，注重基础知识的