初中数学_角平分线的性质和判定定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5.6几何证明举例（4）角平分线的性质定理和逆定理教学设计 教学目标 1 学会证明角平分线的性质定理及其逆定理，理解定理的作用，并会运用定理证明有关的命题。 2 掌握基本的证明方法，会通过分析的方法探索证题的思路。 3 进一步体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程。 复习回顾：角平分线的性质是什么 在∠AOB的角平分线OC上任意取一点P,过点P作 PD⊥OA,PE⊥OB，垂足分别是点D,E,用圆规比较PD PE的大小，你有什么发现？ 角平分线上的点到这个角的两边的距离相等 用推理的方法证明角平分线的性质 如图,已知:OC是∠AOB的平分线,P是OC上任意一点,PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分别是D,E. 求证:PD=PE 证明:　∵PD⊥OA，PE⊥OB（已知）， ∴∠PDO＝∠PEO＝90°（垂直的定义）． ∵OC平分∠AOB ∴∠1=∠2 ∴△PDO≌△PEO (AAS) ∴PD=PE 就得到角平分线的性质定理： 角平分线上的点到这个角的两边的距离相等． 几何语言1： ∵OP平分∠AOB，PD ⊥OA ，PE ⊥OB ∴PD=PE. 几何语言2： ∵∠1= ∠2， PD ⊥OA ，PE ⊥OB ∴PD=PE. 若已知OP为角平分线，超市P到道路OA 的距离为600米，求P到道路OB的距离。 如图，OC平分∠AOB，PD⊥OA于点D. 点E是射线OB上的一个动点，若PD=2. 则 PE的最小值为[ ] A.1 B.2 C.3 D.4 反过来，到一个角的两边的距离相等的点是否一定在这个角的平分线上呢？ 已知：如图,点P是∠ABC内的一点，PM⊥AB，PN⊥BC，点M、N为垂足，PM＝PN． 求证：点P在∠ABC的平分线上． 证明：连接MN 连接BP并延长 ∵PM=PN ∴△PMN是等腰三角形 ∴∠PMN=∠PNM ∵PM⊥AB PN⊥BC ∴∠PMB=∠PNB ∴∠BMN=∠BNM ∴△BMN是等腰三角形 ∴BM=BN 又∵BP=BP ∴△PBM≌△PBN（SSS） ∴∠ABD=∠CBD ∴点P在∠ABC的平分线上 于是就有角平分线的性质定理的逆定理： 角的内部到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上 用符号语言表示为: ∵PD⊥OA,PE⊥OB,PD=PE ∴点P在∠AOB的平分线上 填空： (1). ∵∠1= ∠2,DC⊥AC, DE⊥AB ∴___________ (___________________________________________) (1). ∵DC⊥AC ,DE⊥AB ,DC=DE ∴__________ (_ ______________________________________________) 定理的具体运用 命题:三角形三个角的平分线相交于一点. 基本想法是这样的:我们知道,两条直线相交只有一个交点.要想证明三条直线相交于一点,只要能证明两条直线的交点在第三条直线上即可. 已知：△ABC的角平分线BM,CN相交于点P,.求证：点P在∠BAC的平分线上 证明：过点P分别作BC,AC,AB的垂线,垂足分别是E,F,D ∵BM平分∠ABC,点P在BM上,PD⊥AB,PE⊥BC ∴PD=PE(角平分线上的点到这个角的两边距离相等). 同理,PE=PF. ∴PD=PF. ∴点P在∠BAC的平分线上(在一个角的内部,且到角的两边距离相等的点,在这个角的平分线上). ∴△ABC的三条角平分线相交于一点P. 当堂达标 课本练习1 如图，已知BE⊥AC，CF⊥AB，点E，F为垂足，D是BE与CF的交点，AD平分∠BAC 求证：BD＝CD 练习2如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=BC ， AD是∠A的平分线 求证：AB=AC+CD 小结这节课我们学到了什么？ ①掌握了角平分线的性质定理及其逆定理. ②利用角平分线性质定理证明两条线段相等. 学情分析 学生缺乏具体的自主探究几何的机会，只是培养了学生的几何证明思路。还用部分同学不用性质定理，仍然通过全等来证明。学生有一定的自学、探索能力，求知欲强。借助于课件的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。通过创设情境、动手实践，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，寻找解决问题的途径和方法。在教师的指导下，采用学生自己动手探索的学习方式，得到了事半功倍的效果。 效果分析 课堂教学改革的出发点和归宿是教会学生掌握科学的学习方式，学会学习，学会创造，和谐发展，致力提高教育教学质量。目前数学学习方式的现状分析，现在的学生基本上处于上课听教师讲概念或复习知识点，推导定理、公式，分析解题思路，课后完成作业，从事大量的解题练习的状况之中，