《放小鸟》听课记录和评课稿（新闻报道）.docVIP

《放小鸟》听课记录和评课稿（新闻报道） 一、复习导入： 1、齐读课题。 2、复习生字词。 ⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。（出示） 着急焦急非常一定拍拍翅膀决心 ⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。（出示） 绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛 【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】 二、精读课文。 1、这是一只什么样的小鸟？ 出示：这是一只的小鸟。生自由读课文。 【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】 2、学习第一自然段。 （1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？ 出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛 指名读词组。 （2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。 出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？ 再指名读。 【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】 （3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。 【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。】 你们从第1自然段的哪一句话看出来的？ 出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。 指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。 【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】 3、学习第二自然段。 （1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。 指名说。 （2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。 “焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。 【评：教给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】 （3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。） （出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。） 想想如果你就是这只小鸟，离开了**的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？ 【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】 （4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。 练读，指名读，齐读。 4、师引读第三、四自然段。 如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？ 5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。 我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。 【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】 6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？(指课题) 7、这时小鸟回到了**的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书） 【评：第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想教育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教育。】 8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。 9、齐读课文。 三、学习生字： 1、出示“羽、非”。认读。 2、你们看，这两个字有什么特点？ 3、伸出小手，跟老师一起写“非”。 “羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。 【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】 评课： 一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”吴琼恬老师