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高职数据库技术课程教学改革的实践与研究 随着计算机技术的发展、数字化信息水平的提高，我们已经处于大数据时代，数据库技术已经应用到了我们生活中的各个方面，随之数据处理人才需求量剧增。数据库是高职计算机专业的专业核心课程，学生无论是进行软件开发还是进行网站建设，都必须掌握系统数据库的搭建及数据库中数据的处理。学生通过学习数据库这门课程，理解数据库技术的应用，掌握数据库的设计与开发，能够熟练对数据库中的数据进行操作，对现有数据库进行正常的管理和维护。 1 高职数据库教学目前存在的问题 数据库这门课程理论性较强，需要学生们记忆的SQL命令代码较多，学生掌握起来比较困难，学习兴趣不高，目前在高职院校这门课程的教学主要存在以下几点问题： 第一，重理论轻应用，很难提高学生的学习兴趣。很多教师在上这门课程时，按照教材内容照本宣科的讲授，学生听起来枯燥乏味，并且很多学生对学习这门课程的目的、这门课程在专业中的应用以及对后续课程的影响并不明白，也就很难提起学习的兴趣。 第二，教学方法传统，缺乏创新。高职院校的学生在知识接受能力和理解能力上相对来说比较薄弱，尤其在自主招生大环境下，学生的基础越来越差，教师在教学时应因材施教，传统的课堂教学、说教式的理论会让课堂陷入尴尬境地，老师在台上讲，学生在下面玩的现象在课堂上常常出现，有的学生和老师达到了零互动，传统的教学方式很难达到理想的教学效果。 第三，没有系统完整的实训环节。很多教师在讲授这门课程时，并没有完整系统的实训内容，往往是上到某块内容，实训课上就让学生练习教材上对应的例题或者是老师上课讲过的例题来达到让学生掌握所学知识的目的。学生在实训课上也就是机械性的完成老师安排的实训内容，独立思考的空间有限，缺乏创新，对所学知识的应用往往也是一知半解。 第四，传统的考核评价机制。很多学校在对学生成绩进行成绩评定的时候还是采取的期末考试分数制进行总结性评价。考试形式有期末闭卷理论考试及上机实操考试两种。书面闭卷理论考试内容死记硬背的题目过多，不符合高职教育的特色，实操考试虽能体现出学生的动手能力，但仅通过最后一次期末考试进行成绩的判定存在片面性，很难全面真实地考核学生对数据库的应用能力。 2 数据库教学改革探讨 高职教育的教学改革应该充分体现高职教育的特色，根据高职学生的特点在教学目标的设定、教学方法的应用、教学内容的规划上应该更贴近高职学生的接受能力和应用需要。在教学过程中要体现以学生为“主体”，充分调动学生的动手能力和学习的积极性，促使学生由“被动学”转到“主动学”的学习状态。 2.1 明确课程目标及地位 任何一门课程的教学，教师都应该首先向学生明确学习这门课程的目标，这门课程在生活中的应用及这门课程对后续专业课程的影响。数据库技术现在已经应用到了我们生活中的各个方面。教师在上这门课程的时候，首先就应该通过相关的实例应用，如：超市收银系统、校园卡系统、图书借阅系统、火车售票系统、手机缴费系统、网上商店系统等，介绍数据库的应用以提起学生学习的兴趣，并且学生通过对这些系统的理解会对数据库建立起整体认识。通过相关的信息管理系统（如学生成绩信息管理）和动态网站建设（如校园网）实例展示，让学生了解到自己学习这门课程对后续课程有什么影响，以及学习这门课程最终能达到什么效果。学生只有明白了学习这门课程的目标、作用才会有学习的动力，在理解后续数据库知识能力上也会有所提高。 2.2 项目化教学贯穿始终 在数据库这门课程的教学中，可以采取项目化教学方式，先引入完整的项目，再根据学生的接受能力和知识逻辑顺序，将完整的项目分解成若干个子项目分别去完成。比如，在理论课堂教学中可以选取学生比较容易理解的学生成绩信息管理系统。可以将这个项目分解成需求分析、数据库设计、数据库的建立、表的建立和管理、数据查询及后期功能模块编程等多个子项目，在后期教学过程中带学生逐一去完成，学生带着项目任务去学习，目标明确，思路清晰，会达到较好的教学效果。 2.3 情境化教学合理引入 把情境化教学引入项目中，会使学生对所学的知识更容易理解。比如在完成学生成绩管理系统这个项目中，就可以假设相应的工作情境。假设学生自己是学生成绩信息管理员，面对众多学生的成绩信息，如何合理有效快速的对这些数据进行管理，这样就虚拟了一个工作岗位，然后再根据子项目的内容，就这个工作岗位再设置对应的任务，老师引导学生去解决对应的任务，可以由老师解析、学生分组讨论等方式进行，充分发挥学生的主体作用。情境教学流程可以总结如下： f：＼拷走 网站＼拷走＼2015.5.25＼5下fit＼5下121-257＼125-1.jpg/f：＼拷走 2.4 设置合适有效