基于“学习习进阶”理论的中考“科学图像解读（一）”教学策略.doc

第 PAGE 页 基于“学习进阶”理论中考“科学图像解读（一）”教学策略 　　俗话说，“教无定法”，“教为了不教”，师们在教学中如何选择合适甚至最优教学方法，这是每一位教师有待思考问题，而复习课更是教师们讨论焦点。根据观察，中学科学复习课效率极其低下，课堂上存在着没有教学目标，缺乏重点、难点突破，平均使力或以练习来代替复习，机械地重复，缺乏新意等老问题。究其原因，主要在于教师缺乏对学生前认知思考，不清楚学生最近发展区，如错误概念或不完全理解知识要点，以及不确定学生迫切需求。 　　近年，“学习进阶”研究成为西方科学教育领域一个研究热点。美国国家研究理事会（NRC）于2019年就提出了“学习进阶”理论（Learning Progressions），它很好地诠释了教师教与学生学两方面困惑。“学习进阶”理论描述学习路径为：学生在学习某一主题概念时，思维所遵循一条连贯、由简单到复杂轨迹。“学习进阶”理论揭示了对学生连贯且逐渐深入思维方式及其过程：在一个适当时间跨度下，学生学习与剖析某一重要知识或者实践领域时，思维方式将逐渐进阶。因此，“学习进阶”理论不仅符合学生认知规律，且有助学生思维进阶发展，有助提高学习水平与知识迁移、应用能力。 　　虽然至今已有少数一线工作者开始关注与研究学习进阶，但我国目前对“学习进阶”认识与研发仍处于起步阶段。我国学生概念理解进程是怎样？我国学生学习进阶与国际学习进阶研究成果存在多大差异？我国中小学科学课程与教学在多大程度上可以借鉴国际学习进阶研究成果？这都是我们亟待解决问题。近十年，学习进阶在国际科学教育界掀起了一个研究热潮，它与学习理论、课程、评价领域研究具有密切继承关系。当前，国际科学教育领域关于学习进阶研究已步入应用与实践层面，我国?W习进阶研究也取得了一些初步成果，但作为新兴研究领域仍有待深入。 　　本文以“中考科学图像解读（一）”复习课为例，尝试运用“学习进阶”模式组织教学，且通过相应师生教学实践，期望通过“学习进阶”理论来有效指导科学复习课教学，同时培养学生科学素养。 　　一、选课意义 　　1.查阅初中阶段课程标准我们可以清晰地知道，我国义务教育阶段《科学课程标准》中对科学图像解读有关知识没有单独给出专题章节进行学习，但是科学图像却已经处处渗透在中学教材各个方面。 　　2.图像题是初中科学教学重要组成部分，也是每年中考必考题型。它不仅能考查学生对基础知识掌握程度，也能考查观察、想象、剖析、综合应用知识能力，还能培养学生思维能力，让学生熟悉科学研究方法并培养他们科学态度，这对广大中考考生来说既是一个重点，也是一个难点。 　　3.引领学生思维方式改变，巧用数学工具解科学题目。科学源于生活，并用于生活，图像与生活实际联系密切，是实际生活中建模重要工具之一。 　　4.帮助科学及其他学科教师转变现代教学新理念，改进教学方法，优化复习内容，关注学科间交叉与渗透，努力寻找科学与其他学科间结合点、交叉点、生长点。同时，强化学生渗透意识，增强综合素质。 　　二、学习进阶剖析 　　学习进阶一般有五个组成要素：进阶终点；进阶维度；多个相互关联成就水平；各水平预期表现；特定评测工具。通过与学生交流、作业体现等手段，学生已掌握正比例函数及其图象剖析，同时也知道一些学科中正比关系物理量，但在学生最近发展区没有用数学工具解决科学问题概念，也缺乏对科学中类似正比例关系物理量归纳及剖析。 　　三、基于“学习进阶”理论教学策略――“以科学图像解读”为例 　　环节一：重现原有知识（正比例函数图象），绘制图象 　　进阶水平1：初步寻找科学与数学交叉点与结合点并体现图象魅力。 　　演示图1（a）与图1（b），问：横坐标x与纵坐标y改成时间t与距离s后，变成了我们科学上什么图象了？ 　　活动1：绘制路程-时间图象，请同学们在任务单一上画出s-t图象。比一比，哪位同学画得既快又准确！ 　　今年全国两会正式召开期间，小杨代表乘坐动车去北京参加全国人民代表大会。在某段平直轨道途中，小杨代表通过数电线杆来测算动车速度。小杨代表以身边正对电线杆为第一根开始计数，每t秒数得电线杆n根（具体数据见表1），电线杆之间距离基本是固定为50 m。大约历经13小时到达北京站。 　　活动启示：让画最好同学来介绍下如何画图。 　　环节二：解读图象 　　进阶水平2：用心挖掘，每张简单图后面蕴藏着大量信息，体会图象重要性。 　　提问1：这条线可以告诉我们什么信息？ 　　提问2：是不是所有路程与时间之间关系都可以画成类似正比例函数图象表示？ 　　活动2：绘制速度v-时间t图象，用来表示匀速直线运动 　　思考1：能否根据这个图象，在图象中表示出该动车在t1秒内通过路程。 　　提升与讨论：如图（图2（c）），表示什么运动状态？阴