基于“学习朋友圈”的写教学课堂的研究.doc

第 PAGE 页 基于“学习朋友圈”写作教学课堂研究 　　高中阶段学生已经积累了一定量语文知识，具备了语文写作基础，而且有一部分学生已经形成了自己写作模式，并能够灵活地变通与应用。而高中写作教学就是要在这一基础上对学生进行科学合理引导，更好地培养学生语文逻辑思维能力与特色写作习惯，帮助学生掌握更加符合高中阶段教学目标写作方式或技巧。所以，在应用“学习朋友圈”之前，首先要做好学生写作基础与现状情况了解工作；其次要将剖析得出结果与 　　“学习朋友圈”相结合，最后找到与学生需求相适应写作课堂教学方法。 　　一、高中语文写作教学现状剖析 　　1.写作教学基本要求 　　目前，《普通高中语文课程标准》对高中写作教学提出要求可以归纳为：在高中一年级阶段，要求通过教学来培养学生认识事物与观察事物能力，并养成作文练习习惯，对于所掌握写作素材或资料能够进行比较合理筛选、组织与运用，能够按照记叙文写作要求完成写作。在高中二年级阶段，要求通过教学来实现对学生议论文写作教学任务，使学生能够独立完成论点清晰明确、论据新颖有代表性、论证方法灵活、论证内容合理充分议论文写作。在高中三年级阶段，要求通过教学来提高学生应试谈文，即高考作文写作能力，使学生能够在规定时间内完成构思及内容完整特定字数文章。 　　2.学生写作基础现状 　　由于学生初中就读学校教学质量、教学环境以及学生学习态度、学习能力等因素共同作用，致使高中生自身写作素养参差不齐，高低不一。有学生已经能够掌握多种作文写作技巧，并能够独立完成质量较高作文篇章，并具有一定个人特色；有学生能够基本掌握初中写作方法与思路，跟上高中写作教学步伐；有学生不仅没有形成基本写作框架，完成作文整体质量较差，没有中心思想，脉络混乱，甚至在语文词汇、写作素材方面也存在许多不足。综上所述，高中生写作基础存在良莠不齐现状。 　　3.写作教学现状问题 　　写作教学规划笼统、写作要求不够严格、写作教学单一枯燥、写作评价较为宽松等是高中写作教学存在主要问题。 　　一方面，许多高中在进行语文教学时没有做到针对学生语文写作素质进行因材施教，而是在以完成总体教学任务前提下进行集体式规模教学。这样就忽略了不同写作素养学生对写作知识理解与吸收能力差异，使写作素质优者更优、平者随波逐流、差者更差，久而久之，?W生之间写作水平差距会越来越大。不仅影响学生写作能力突破，还对些许教学效率提高造成阻碍。 　　另一方面，教师在写作教学中对学生要求不够严格有序。作文教学重点在于教师对学生写作指导与点拨，但在实际写作教学中却有一部分语文教师将更多时间用在了写作任务布置方面，存在重视写作“量”上教学而不注重对写作“质”教学。这就导致“教而不果”等问题出现，使学生写作综合能力得不到有效提高。 　　二、高中语文写作课堂教学中“学习朋友圈”应用 　　高中语文写作课堂教学中“学习朋友圈”有效应用需要在语文教师熟悉与了解所在班级学生写作素养情况基础之上，采取以下方法。 　　1.创建基于微信客户端“学习朋友圈” 　　首先，语文教师要借助教室课堂来帮助学生申请专用于写作学习微信号，并创建班级微信群，以学生相互添加方式将全班学生都集中到微信群中，作为大家进行写作交流学习微信课堂。其次，语文教师要根据学生写作基础进行差异性分组，提议并督导每组学生创建属于组内成员可以进行写作交流合作与互助学习学习朋友圈，即小组微信群。 　　2.践行基于“学习朋友圈”写作教学 　　语文教师可以提前准备好符合每一次教学目标范文（其他班级学生优秀作文与一般作文）、作家作品等作为教学素材，并在课堂教学过程中提出素材剖析或欣赏建议，并发布到微信群组中让同学在朋友圈内进行作文评价。朋友圈不需要面对面地批评或建议、赞美或崇拜，可以让学生站在自己与作者立场上，通过不同目与对象考虑，以负责态度与轻松语气来表达自己看法，以培养学生写作剖析精神。 　　3.布置“学习朋友圈”式写作任务 　　教师可以以朋友圈（即小组）为单位，布置共享式写作任务。比如，教师先在班级微信群给出“如评论、随感等理论类文本；如自荐书、考察报告、访谈录等实用类文本；诗歌、散文等文学类文本”等写作体裁，供每组选择，并要求各组自拟题目，合理分工，共同完成一篇作文。在选题完成后学生就可以通过小组微信群进行写作讨论，让学生在个性、创意表达、剖析与剖析过程中学会根据表达需要，展开丰富联想；在与其他同学相互学习中学会恰当运用叙述、议论、抒情等表达方式；在写作剖析中调动自己语言积累与素材应用兴 　　趣，在逐渐语言推敲、锤炼过程中享受写作快乐；在倾力合作、表现中完成表达更加准确、文笔更加生动优秀篇章。 　　4.实现“学习朋友圈”内优秀篇章分享 　　在作文完成后，语文教师要仔细阅读每篇作文，给出相对细致有针对性建议或意见。